Escuela de Orientación y Pedagogía

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Competencias comunicativas para la compresión de la lectura y escritura en el grado de pre-primario, Escuela Primaria María Teresa Mirabal, Distrito Educativo 10-02, Santo Domingo Norte, año escolar 2020-2021
(2022-06) Sandra Josefina De La Cruz Severino; Ana Carmela Betances
La lectoescritura es la habilidad para leer y escribir. Aunque, dentro de la educación, la lectoescritura se considera un proceso de aprendizaje, al cual los docentes pondrán mayor énfasis. Esto ocurre de 4 a 6 años, asignándoles a los niños diversas tareas que implican actividades de lectoescritura (Montealegre & Forero, 2016) Por otro lado, lectoescritura significa la unión de dos procesos que se encuentran totalmente conectados: la lectura y la escritura. Además, leer y escribir son dos actividades que pueden resultar un poco difíciles. Sin embargo, resultan fundamentales, y de las cuales dependerá el hecho de que la persona continúe aprendiendo por el resto de su vida. La presente investigación trata sobre la compresión de la lectura y escritura en niños y niñas de 5 años del grado de pre-primario de la Escuela Primaria María Teresa Mirabal.
Cultura de paz para una sana convivencia en el salón de clases de 5to grado del Nivel Primario Escuela María Trinidad Sánchez del Distrito Educativo 12-03 de El Seibo. Año escolar 2021-2022
(2023-04) Manuela Mercedes De La Nieve; Norgueli Laureano Carela
El centro educativo es el escenario principal en la promoción de la cultura de paz para una sana convivencia entre los diferentes actores, en especial el estudiante y los docentes; un ambiente de armonía dentro y fuera del salón de clases favorece la comunicación afectiva generando crecimiento personal, valores y actitudes que benefician las relaciones interpersonales para que los estudiantes puedan obtener los aprendizajes esperados. La cultura de paz para una sana convivencia entre los estudiantes promueve relaciones armoniosas, facilitando el respeto mutuo, la solidaridad, el compañerismo, la empatía, entre otros valores necesarios para la mejora de los aprendizajes y el fortalecimiento de la resolución pacífica de los conflictos. Mantener la paz en el salón de clases es una tarea en la que el docente invierte mucho tiempo lo cual implica el desarrollo de una serie de estrategias que involucran a toda la comunidad educativa. La presente investigación tiene por finalidad fortalecer la cultura de paz para la sana convivencia de los estudiantes de 5to grado del nivel primario del centro educativo María Trinidad Sánchez del distrito educativo 12-03 de El Seibo, año escolar 2022-2023, promoviendo valores tales como: el respeto, la solidaridad, el compañerismo, la empatía y la tolerancia; fortaleciendo los vínculos afectivos entre los estudiantes y que estos adquieran la capacidad de relacionarse en distintos ambientes, siendo individuos con sensibilidad humana.
Desarrollo de habilidades sociales para el abordaje del acoso escolar en el estudiantado de 6to grado del nivel primario Colegio Loyola, Distrito Educativo 15-03 año escolar 2020-2021
(2022-05) Arianna Valenzuela; Yanirka Medina
El acoso escolar es una problemática que afecta a los niños y adolescentes, siendo un entorno de acontecimiento en las escuelas, trata de una situación de molestias que deja en la persona o en este caso los estudiantes secuelas que repercuten en la vida futura, pues en las edades de los escolares de primaria no se ha completado la madurez emocional y de personalidad, dañando la autoestima de las víctimas. Las estrategias psicopedagógicas son el conjunto de herramientas que permiten responder a problemáticas de una realidad de un contexto determinado, en este será el acoso escolar. Por lo antes expuesto hemos decidido investigar sobre “Desarrollo de habilidades sociales para el abordaje del acoso escolar en el estudiantado de 6to grado del nivel primario”, lo cual es importante porque contribuirá a que el alumnado desarrolle habilidades para responder de manera adecuada ante el acoso escolar y el equipo investigador desarrollará competencias para abordar la temática desde el centro donde labore.
Desarrollo de la Autoestima desde el Trabajo Colaborativo en el Estudiantado del 4to grado del Nivel Primario de la Escuela Punta Caña Distrito Educativo 02-06 año escolar 2020-2021
(2022-07) Marilanda Contreras Ogando; Arianny Maireny Herrera Herrera
La presente investigación se centró en el desarrollo de la autoestima desde el trabajo colaborativo en los estudiantes del 4to grado de la escuela básica punta caña. La población objeto de estudios fueron los estudiantes del 4to grado, la edad estuvo comprendida entre 8 y 9 años, el objeto de estudio es la implementación de la estrategia, para fortalecer la autoestima a través del trabajo colaborativo en estos estudiantes. Esta investigación fue elaborada siguiendo los pasos de la investigación-acción, bajo el modelo de Kemmis. El capítulo I comienza mencionando la situación problemática de la investigación, al igual que la justificación de la investigación y la focalización del tema conceptualmente.
Disciplina positiva para el abordaje del rendimiento escolar, con el estudiantado de 2º grado del nivel secundario.
(2024-04) Heridania R. Montero C.; Naroli Gil Sepúlveda
Esta investigación: Disciplina positiva para el abordaje del rendimiento escolar, con el estudiantado de 2º grado del nivel secundario, Politécnico Parroquial Betania, surge ante la problemática que enfrentan los docentes, respecto a la disciplina escolar y su incidencia en rendimiento académico de los estudiantes. Desde esta perspectiva, la disciplina positiva se entiende como un conjunto de normativas que se reflejan de manera efectiva en el comportamiento de las personas. A la vez, es una opción que media entre la corrección autoritaria y la permisiva, ya que pueden convertirse en pautas que influyen positiva o negativamente en el desarrollo conductual de la personalidad, tanto a nivel social, emocional e intelectual. A medida que la sociedad evoluciona, mostrando los más diversos y valiosos cambios, los modelos psicopedagógicos también van surgiendo y presentando permutaciones para la mejora de los sistemas educativos. Estos modelos, acompañados de referentes formativos van buscando la creación de nuevos contextos que promuevan la disciplina positiva, forjando entes cooperativos y sobre todo, respetuosos. Uno de estos referentes, lo es la llamada disciplina positiva, un nuevo parámetro que permite a los facilitadores, tanto a nivel educativo como en el hogar, disponer de una herramienta innovadora y eficaz, en el fortalecimiento de conductas adecuadas y en la mejora del rendimiento escolar de los estudiantes.
Disciplina Positiva para La Mejora del Comportamiento del Estudiantado de 5to Grado del Nivel Primario, Escuela Ángela González Nugent, Distrito 11-04 Luperón Puerto Plata Año Escolar 2023-2024
(2024-12) Amalia Almengot; Mirel Domínguez Díaz
La disciplina positiva es una estrategia educativa que hace hincapié en el respeto mutuo entre adultos y niños (González, 2020). Este método fomenta el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, así como la responsabilidad personal y la resolución no violenta de conflictos. Se fundamenta en la idea de que los niños aprenden mejor cuando se sienten protegidos, queridos y respetados, que cuando son castigados o humillados. Se considera un concepto innovador porque presenta una alternativa educativa que abandona los planteamientos educativos estándar que ya no tienen impacto en los alumnos y aboga, en cambio, por la formación de interacciones emocionales sanas que promuevan un ambiente agradable en el aula. La disciplina positiva en el aula desarrolla una relación respetuosa entre profesor y alumno, teniendo en cuenta los sentimientos y habilidades de los niños.
El ausentismo escolar y el rendimiento académico del estudiantado de 6to grado del 2do ciclo del nivel primario, Escuela Inicial y Primaria Prof. Gregorio Medina, Distrito Escolar 01-03 de Barahona, año escolar 2021-2022
(2024-02) Dayanna Yissel Féliz Reyes; Sujeiris Medina Medina
El ausentismo escolar se puede identificar en las instituciones educativas públicas como una dificultad que empeora la problemática del abandono escolar y afecta las condiciones académicas de los alumnos, puede ser determinado como la inasistencia de los escolares a las actividades regulares en dichas instituciones. Entendemos por ausentismo escolar cuando el estudiante deja de asistir a la escuela, ya sea por diferentes causas como situación económica, falta de atención por parte de los padres hacia sus hijos, trabajo infantil, libre albedrio que otorgan los padres o simplemente “ocio”, entre otras causas. Así mismo, esta dificultad pone en riesgo la condición académica del estudiante. Para abordar o contrarrestar el ausentismo escolar se necesitan acciones de carácter preventivo que atiendan o examinen la raíz del problema. La finalidad de este estudio es brindar medidas que reduzcan o elimine el ausentismo escolar en el estudiantado, así mismo abordar un plan de acción donde aumente el nivel de interés hacia el estudio, así como también ofrecer condiciones para que se desarrolle un buen rendimiento académico.
El juego como Estrategia para el Desarrollo de la Destreza Motora Fina en Niños del Nivel Inicial, Escuela Profesor Ángel Rivera, Distrito Educativo 03-01, Azua de Compostela, Año Escolar 2022-2023
(2024-04) Arianny Elizabeth Feliz Ramírez
La presente investigación plantea como objetivo general: Promover el Juego como base para el Desarrollo de la Destreza Motora Fina en Niños del Nivel Inicial. El estudio presente el problema de investigación que nace a partir de las necesidades observadas mediante distintas situaciones específicas, y esta ayudaron a arribar algunas interrogantes de interés sobre las estrategias utilizadas en el Nivel Inicial en la escuela Profesor Ángel Rivera. Esta investigación se desarrolló utilizando el enfoque cualitativo, el tipo de estudio empleado fue investigación-acción, este enfoque se basa en la idea de que la realidad social es compleja y multifacética, y que no se puede entender completamente mediante la medición cuantitativa. Esta investigación se elaboró con las dos (2) docentes y los 28 alumnos del Nivel. Se concluyó que: la investigación acción sobre el Desarrollo de la Destreza Motora Fina en Niños del Nivel Inicial, ha demostrado que es fundamental que los niños reciban una educación integral que les permita desarrollar sus habilidades motoras finas a través de actividades lúdicas y educativas. Se ha identificado que la escuela tiene un papel importante en el fomento y desarrollo de estas habilidades, al proporcionar un ambiente seguro y estimulante para los niños.
Estrategias de fortalecimiento de la lecto-escritura para el estudiantado de 3er grado del nivel primario. Escuela Boca del Soco Distrito 05-01. San Pedro de Macorís. Año escolar: 2022-2023
(2024-12) Gertrudis María Potter; Ciriaca Lizardo Palmero
La lectoescritura se refiere a la capacidad de leer, comprender y escribir un texto en una lengua específica. Es uno de los procesos de aprendizaje inicial más importantes en el desarrollo del niño, ya que le permite organizar y expresar sus pensamientos a través del lenguaje escrito. La importancia de la lectoescritura radica en que es la base para que los niños se inicien en la lectura y en la decodificación de textos, aunque en un principio no comprendan completamente lo que leen. A medida que practican de manera regular y sistemática, los estudiantes mejoran tanto en la comprensión como en la velocidad lectora. Este trabajo de investigación, titulado “Estrategias de fortalecimiento de la lectoescritura en estudiantes de 3er grado del Nivel Primario de la Escuela Boca del Soco, año escolar 2021-2022”, es de gran relevancia, ya que la lectura y la escritura son procesos interactivos fundamentales para la adquisición de conocimientos en los niños en formación. En este contexto, mejorar las habilidades de lectoescritura en el nivel primario es crucial para el desarrollo de las competencias de expresión escrita y oral de los estudiantes.
Estrategias de intervención psicopedagógica para la mejora de la motivación y concentración del estudiantado del 2do grado del nivel secundario Centro Educativo Nelly Biaggi Fe y Alegría en Santo Domingo Este, Distrito Educativo 10-06, año escolar 2020-2021
(2022-05) Mabel Jiménez; Sonia Reyes
La motivación es lo que anima a una persona para realizar alguna actividad y la concentración consiste en fijar el pensamiento en algo sin distracción. Estos dos elementos fueron unificamos para presentar este estudio, el cual se enfoca en estrategias de intervención psicopedagógica para la motivación y concentración del estudiantado del plantel educativo Nelly Biaggi Fe y Alegría, en el entendido de que el sistema escolar debe favorecer la motivación y concentración de los estudiantes como elementos fundamentales del proceso educativo para que la enseñanza pueda cumplir con los propósitos que se persiguen y pueda así propiciar un aprendizaje significativo. Una estrategia de intervención psicopedagógica está orientada a identificar y diseñar actividades que mejoren la calidad educativa y la construcción de aprendizaje significativo, previniendo y eliminando factores de riesgos creadores de barreras para el mismo, además de tomar en consideración la necesidad de que los centros educativos se amparen en esas estrategias, por su gran valor en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Estrategias lúdicas para la mejora de la atención y la concentración en niños de segundo grado del nivel primario, Centro Educativo María Alejandro Pichardo, Distrito Educativo 07-04 de San Francisco, año 2021-2022
(2023-03) Alexandra Pérez Ortiz; Jexsneyri María Ureña Santos
La atención y concentración se ha convertido en un tema significativo, ya que existe un sin número de casos de niños y niñas afectados y se debe garantizar la participación en igualdad de oportunidades en diferentes ámbitos de la vida, es algo que cobra más fuerza a nivel académico y educativo. La atención es el proceso por el que la mente toma posesión, de forma vivida y clara, de uno de los diversos objetos o trenes de pensamiento que aparecen simultáneamente. Focalización y concentración de la conciencia son su esencia. Implica la retirada del pensamiento de varias cosas para tratar efectivamente otras”. William James (1890).
Estrategias para fortalecer la motivación y el aprendizaje con el estudiantado de 4to (A), nivel secundario, Liceo Marino Antonio Geraldo, Tábara Abajo, Distrito 03-01 Azua, R. D., año escolar 2022-2023
(2024-01) Yajaira Rosaly Beltre Reyes; Crismelin Antonia Pujols Almánzar
La falta de motivación por estudiar que se visualiza en los estudiantes genera preocupaciones en los docentes, ya que esto afecta el logro de los aprendizajes. En este sentido Tafur, (2006, p. 4), citado por Concepción y Mena (2020), se refiere a la motivación como el motor que impregna la fuerza necesaria para que los estudiantes mejoren la percepción que tienen de sí mismos con relación al objeto de estudio y básicamente para que accedan a la complejidad que supone pensar desde un método y una teoría crítica. La motivación no solo genera un impulso en la conducta del individuo, también la dirige, energiza y sostiene, actuando como un verdadero catalizador en el proceso de aprendizaje La motivación es esa fuerza que nos impulsa a hacer algo, y el aprendizaje son las habilidades, conductas, y destrezas que surgen como resultados del estudio y la experiencia. La motivación y el aprendizaje son de vital importancia para la construcción del conocimiento en el estudiantado y poder lograr aprendizajes significativos. Esta investigación tiene como finalidad brindar estrategias a los estudiantes para fortalecer la motivación y a su vez obtener aprendizaje significativo al realizar las actividades áulicas.
Estrategias psicopedagogicas para el abordaje de la desercion escolar con las familias de 5to grado del segundo ciclo del nivel primario del Centro Educativo Dr Clarence Chistopher Hamilton Oxley. Provincia Barahona Distrito 01-03 Periodo 2021-2022
(2024-01) Doris Magalis Burroughs Suero; Santa Claritza Pérez Gómez
Las estrategias psicopedagógicas hacen referencia a una serie de procedimientos que reaIiza eI docente, con Ia finaIidad de faciIitar Ia formación y aprendizaje de Ios aIumnos. Podemos decir que Ia deserción escoIar se refiere aI abandono de Ios estudios, esta consiste en que un porcentaje de Ios niños, niñas y preadoIescentes abandonan sus estudios sin terminar eI año escoIar. Es importante destacar que cuando un estudiante en edad escoIar abandona sus estudios está propenso a una serie de riesgos psicosociaIes, y también a precariedades tanto económicas como trabajo infantiI. De iguaI forma, esta Ie impide tener grandes oportunidades para una vida digna. Cada día se torna un poco difíciI para Ios centros educativos eI abandono escoIar de aIgunos estudiantes; cabe destacar que infIuyen Ios siguientes eIementos: faIta de responsabiIidad, protección, migración, permisividad, abandonos de Ios hijos e hijas. Por taI razón se hace necesario y oportuno reaIizar esta investigación sobre Ias Estrategias psicopedagógicas para eI abordaje de Ia deserción escoIar con Ias famiIias deI estudiantado de quinto grado deI segundo cicIo de Ia educación primaria deI centro educativo Dr. CIarence Christopher HamiIton OxIey.
Estrategias psicopedagógicas para el abordaje de conductas agresivas en estudiantado de quinto grado en el salón de clase Escuela Primaria Tzu Chi, Distrito 05‑11 año escolar 2022‑2023.
(2024-08) Nivis Vilorio; Sayris Mercedes
Las conductas agresivas se manifiestan a través de comportamientos persistentes y repetitivos en el que se violan los derechos básicos de los demás o importantes normas en diferentes contextos de la sociedad, en lo familiar, escolar y laboral. En el centro educativo Escuela Primaria Tzu Chi los casos de conductas agresivas han aumentado considerablemente en los últimos años. La realidad antes descrita nos incentiva a investigar sobre las estrategias psicopedagógicas para el abordaje de conductas agresivas del estudiantado de 5to grado del centro educativo Escuela Primaria Tzu Chi; lo que representa un estudio de gran importancia, ya que nos permitirá reducir de forma notoria la ocurrencia de casos en los que se ponen de manifiesto las conductas agresivas en los estudiantes, apoyándonos en la utilización de técnicas y actividades dirigidas a fomentar la convivencia armoniosa y el buen trato. La presente investigación tiene como finalidad que los estudiantes desarrollen la destreza del autocontrol para reducir su conducta agresiva y que estos puedan aprender habilidades sociales para la resolución de conflicto, las cuales le serán de gran utilidad durante el desarrollo de toda su vida. Este estudio está abordado desde el paradigma de la investigación cualitativa y el enfoque investigación-acción. Donde la primera se refiere a la recogida de información, basada en la observación de comportamientos naturales, permitiendo así tener un acercamiento con la situación de estudio y a la vez ir proporcionando herramientas para contrarrestar lo que realmente está afectando a los estudiantes del centro educativo.
Estrategias psicopedagógicas para el abordaje de la disciplina positiva en el salón de clases, una experiencia con los estudiantes de 4to grado del Nivel Primario, Centro Educativo Juan Isidro Pérez, Distrito Educativo 09-01 de Mao, Valverde. Año Escolar 2023-2024
(2024-09) Mariela Eloyne Rodríguez Guzmán; Ygnacia De Jesús Genere Gómez
La disciplina positiva es una estrategia psicopedagógica que propicia en el estudiantado las habilidades necesarias para manifestar comportamientos responsables en sus relaciones consigo mismo y con la colectividad de cada agente socializante; ejerciendo al mismo tiempo una gran influencia en su rendimiento académico. Esta investigación tiene como finalidad la búsqueda de estrategias psicopedagógicas para el abordaje de la disciplina positiva en el salón de clases, con el objetivo de desarrollar competencias para la mejora del comportamiento y la resolución de conflictos en los estudiantes. Se apoya en el paradigma cualitativo, el cual consiste en describir e interpretar las experiencias de las personas, por ello, indaga con suma atención en los espacios donde interactúan dos o más sujetos. En ese sentido, el enfoque trabajado es la investigación-acción, debido a que se fundamenta en un proyecto de intervención en el cual tanto el investigador como el investigado participan como parte de un proceso activo, sistemático y continuo en el que no se pretende medir a través de datos cuantitativos, sino mediante la realización de una descripción de hechos y fenómenos centrado en una situación problemática de la cotidianidad basada en la realidad. Los sujetos de investigación de este estudio están representados por 28 estudiantes, 16 hembras y 12 varones de 4to grado del segundo ciclo del nivel primario del centro educativo Juan Isidro Pérez, situada en la parte céntrica de la provincia Valverde, perteneciente a la Regional educativa 09 y el Distrito 01 de Mao. El estudio consta de cuatro capítulos a desarrollar, en el primero que consta de la aproximación a la realidad de la investigación, se presentan la situación problemática de la investigación, la justificación, los antecedentes, así como la focalización del tema conceptualmente, los objetivos de la investigación tanto generales como específicos, también la descripción del contexto y la constitución equipo de investigación
Estrategias psicopedagógicas para el abordaje de la relaciones interpersonales del estudiantado de 1er grado del primer ciclo del nivel secundario, Escuela Profesor Amparo Garcia Maldonado, Distrito Educativo 04-06, Carril de Haina, Provincia San Cristóbal, año escolar 2021-2022
(2022-11) Dulce María Germán Montero; Melania Germán Montero
Las estrategias psicopedagógicas facilitan al docente la búsqueda de soluciones de las problemáticas que se presentan en el estudiantado, favorecen el análisis de las necesidades encontradas, permitiendo establecer herramientas, técnicas y objetivos que se adapten a la problemática intervenida, igualmente son importantes porque permiten apoyar al estudiante en las situaciones que ameriten. En cuanto a las Relaciones Interpersonales es importante tomar en consideración tanto actitudes y destrezas, como el proceso de comunicación efectiva, como bien plantea Mendieta (2015), es mediante las cuales intercambiamos la forma de vida, también compartimos necesidades, intereses y afecto que se adquieren en el entorno en que se desarrolla el individuo, de igual manera tienen lugar a una gran variedad de contexto, encontrándose regulada por costumbres y acuerdo mutuo que vienen hacer la base de los grupos sociales y la sociedad en su conjunto.
Estrategias Psicopedagógicas para el Abordaje de la Resiliencia post COVID 19 del Estudiantado de 6to Grado segundo ciclo del Nivel Primario Escuela Antonio Silvio Feliz Cabral, Barahona Ano Escolar 2022-2023.
(2024-02) Johanny de la Rosa García; Yeiri Epifanio Pérez Peña
Los seres humanos están expuestos a diferentes adversidades en algún momento de la vida, pero no todos tienen la capacidad de responder de la misma manera en la búsqueda del estado de normalidad, o la adaptación a la misma, de forma que los lleve a normalizar su estatus de vida. Es por eso por lo que de manera natural y en el paso del tiempo las personas deben aprender algunas pautas que les sirvan de proceso para recuperes de esos momentos difíciles que llegan sin avisar. A esa manera de acoplarse a tales condiciones, se le llama resiliencia. La resiliencia no es más que el proceso de adaptarse bien a la adversidad, a un trauma, tragedia, amenaza, o fuentes de tensión significativa en una amplia gama de formas, como lo puede ser un problema familiar o de relaciones personales, problemas serios de salud o situaciones estresantes del trabajo o de índole financiero. Este término significa "rebotar" de una experiencia difícil, como si uno fuera una bola o un resorte. Ser resiliente no quiere decir que la persona no experimenta dificultades o angustias. El dolor emocional y la tristeza son comunes en las personas que han sufrido grandes adversidades o traumas en sus vidas. De hecho, el camino hacia la resiliencia probablemente está lleno de obstáculos que afectan el estado emocional. La resiliencia no es una característica que la gente tiene o deja de tener. Incluye conductas, pensamientos y acciones que pueden ser aprendidas y desarrolladas por cualquier persona en el paso de su proceso.
Estrategias psicopedagógicas para el abordaje de la sobreedad en 4to. grado del nivel primario Escuela Altagracia Concepción de Martínez. Distrito Educativo 01, Regional 03, Azua, año escolar 2022-2023
(2024-01) Luisa Maria Feliz Sanchez; Carla Catalina Estenidia Sisa Montero
La sobreedad escolar es entendida como la diferencia entre la edad cronológica del estudiante y la edad escolar establecida por el sistema educativo para el grado, la cual puede ser muy perceptible a penas con un año de diferencia, los estudiantes que están en esta situación no tienen los mismos intereses que los demás alumnos que se encuentran en la edad adecuada para el grado lo cual trae como consecuencia bajo rendimiento, indisciplina, agresividad, el desinterés y finalmente la deserción escolar. La presente investigación está enfocada en implementar estrategias para abordar la sobre edad escolar en los estudiantes de la escuela Altagracia Concepción de Martínez, partiendo desde la observación directa y de las diferentes intervenciones que realizamos al equipo de gestión, docentes, familias y alumnos de dicho centro educativo, por tal razón hemos decido trabajar el tema de Estrategias Psicopedagógicas para el abordaje de la sobre edad de 4to. Grado del nivel primario de la escuela Altagracia Concepción de Martínez, Distrito 03-01 de Azua, año escolar 2022-2023. Es importante destacar que la presente investigación tiene como finalidad Desarrollar estrategias psicopedagógicas para el abordaje de la sobre edad escolar y diseñar acciones que permitan abordar la sobre edad escolar.
Estrategias psicopedagógicas para el abordaje del acoso escolar en los estudiantes de 4to D, del Nivel Secundaria Liceo en Arte Lucila Mojica Distrito 03-05, año escolar 2022-2023
(2024-01) Emilcy Andreina Arias Cruz; Karen Rosaly Sepúlveda Paulino
Las estrategias psicopedagógicas conciben la intervención como un proceso que ha de anticiparse a situaciones que pueden entorpecer el desarrollo integral de las personas. Con la prevención se busca impedir que un problema se presente, o prepararse para contrarrestar sus efectos en caso de presentarse (Bisquerra, 2010). El acoso escolar es una forma de discriminación presente en el ámbito escolar y que sufre una parte importante del estudiantado en los centros educativos, afectando su autoestima sus emociones, sentimientos y el desarrollo del ejercicio de sus derechos. (Minerd 2016 (a): 79). Es por tal razón que nos motivamos a realizar una investigación que facilite estrategias psicopedagógicas para el abordaje del acoso escolar y así promover la mejora de los aprendizajes de los estudiantes de 4to D grado del liceo en artes profesora Lucila Mojica. Esto es de suma importancia ya que nos permite promover un ambiente seguro, con estudiante que manifiesten habilidades para dar respuestas a las situaciones que se les presenten en el salón de clases. Es necesario resaltar que el estudiantado de hoy en día se desarrolla en un ambiente complicado y después de la pandemia muchos han experimentado situaciones difíciles, es necesario utilizar estrategias psicopedagógicas para contrarrestar, prevenir e impedir situaciones de acoso entre estudiantes. Con esta investigación pretendemos promover un ambiente en el que los estudiantes puedan utilizar estrategias para contrarrestar los problemas de agresividad, intimidación y exclusión que provoca el acoso escolar en los estudiantes.
Estrategias Psicopedagógicas para el Desarrollo de Habilidades Sociales del Estudiantado de 5to y 6to Grado del Nivel Primario Multigrado Juan María Gómez- Los Bejucos Distrito 06-07 Provincia Duarte, año Escolar 2023-2024
(2024-12) Esthefani Elisa Conce Rosario; Katherine Angelina Sánchez Ureña
Las estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de habilidades sociales del estudiantado son enfoques sistemáticos que buscan mejorar la interacción y comunicación entre los estudiantes, fomentando su capacidad para relacionarse de manera efectiva con sus pares (Estrada, Uchasara (2023). Estas estrategias incluyen actividades grupales, juegos de roles y dinámicas que promueven la empatía, la asertividad y la resolución de conflictos. Ramos (2023), asegura que la implementación de estas estrategias tiene un impacto positivo en el desarrollo de habilidades sociales, lo que permite a los estudiantes enfrentar situaciones de presión y mejorar su bienestar emocional. La falta de estrategias adecuadas puede resultar en problemas de socialización, violencia escolar y comportamientos disruptivos, afectando negativamente el clima escolar y el aprendizaje (Estrada Araoz et al., 2023). Debido a la relevancia de esta temática, se aborda el tema de las estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de habilidades sociales en estudiantes de 5to y 6to grado del nivel primario multigrado de la Escuela Juan María Gómez, ubicada en Los Bejucos, Distrito 06-07, provincia Duarte, durante el año escolar 2023-2024. Este estudio busca fortalecer habilidades esenciales para la vida, lo que lo convierte en una investigación de gran importancia. Abre la puerta para que otros investigadores profundicen en el conocimiento de las habilidades sociales, y proporciona a los estudiantes las bases necesarias para desenvolverse mejor en la sociedad, aprendiendo a controlar sus conductas.

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