Escuela de la Formación Docente para la Educacion Infantil y Básica

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La Atención en los Estudiantes del 3ro. B, del Primer Ciclo del Nivel Primario de la Escuela Álvaro Olivero Féliz, Distrito Educativo 01-04, de Cabral, 2019-2020.
(2019) Ana Sofilia Cruz Gómez Pérez; Sonia Féliz Pérez
El objetivo del presente trabajo fue investigar a partir de los aportes bibliográficos, cuáles son las causas, características y métodos que inciden en el déficit de atención en los estudiantes. Para definir el trastorno por déficit de atención (TDA), se hizo un recorrido por distintas fuentes para puntualizar como se define dicha problemática. Asimismo, analizar el modo en qué los docentes abordan dicho problema en las aulas del nivel primario. Para lo cual se realizó una investigación descriptiva a través de la revisión bibliográfica pertinente conjuntamente con la entrevista realizada a tres docentes implicados en su trabajo áulico, al director/a, coordinador/a, orientador/a, alumnos y padres de los alumnos; los cuales son actores del proceso. Es evidente que el trastorno de déficit de atención es un reto para el maestro, ya que este debe planear estrategias que permitan el desarrollo personal y académico de todos los estudiantes para que puedan desarrollarse y aprender a manejar exitosamente su dificultad y que a la vez las lecciones fluyan de manera adecuada.
Influencia del Entorno Familiar en el Aprendizaje de los Estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo del Nivel Primario, Centro Educativo Altagracia Henríquez Perdomo, Distrito Educativo 01-05, Vicente Noble, Año Escolar 2019 2020.
(2019-11) Darío Lizandro Reyes Florián; Yolanda Cabrera González
El objetivo de la presente investigación fue evaluar la influencia del entorno familiar en el aprendizaje de los estudiantes del Segundo Grado, Primer Ciclo del Nivel Primario del centro educativo Altagracia Henríquez Perdomo, Distrito Educativo 01-05, Vicente Noble, Año Escolar 2019-2020. Para lo cual se partió de un diagnóstico acerca del problema detectado, recopilando información respecto a los docentes, padres de familia y estudiantes. La investigación se enmarcó dentro del diseño de campo, de tipo descriptiva, y exploratoria. En esta se utilizaron los métodos: deductivo, inductivo, y el método estadístico. La población de estudio estuvo conformada por 9 docentes, 40 estudiantes, 30 padres de familia, un director y una coordinadora pedagógica. Las técnicas utilizadas para recoger los datos e informaciones fueron la entrevista, el censo, la encuesta, y la observación. Se utilizaron instrumentos como la guía de entrevista, el cuestionario y una ficha de observación. Los resultados obtenidos permitieron concluir que: El entorno familiar que envuelve a los estudiantes del Segundo Grado del Nivel Primario del centro educativo Altagracia Henríquez Perdomo, ejerce una función muy importante en su desarrollo personal e intelectual, tanto de forma directa como indirecta. Las repercusiones de los factores familiares (nivel educativo, empleo, pobreza y divorcio) en el desarrollo educativo, influyen intensamente en el funcionamiento cognitivo del niño y en su motivación y, en consecuencia, está teniendo un peso importante en su rendimiento académico. Tamayo (1998).
Dificultad de los Aprendizajes en el Proceso de Alfabetización en el Primer Ciclo del Nivel Primario en la Escuela Juancho, Distrito Educativo 01-01 de Pedernales, Año Escolar, 2019-2020.
(2019-11) Kircy Aracelis Matos Díaz; Robertina Carrasco Samboy; Yeidy Milkania Trinidad
Leer y escribir son ԁos acciones exclusivamente humanos, y muy importantes para desenvolverse en la sociedad actual puesto que continuamente estamos rodeados ԁe palabras, por lo que una persona que no sabe leer y escribir puede tener problemas en su vida cotidiana. El aprendizaje ԁe la lectoescritura requiere un tratamiento específico porque se trata ԁe introducir а los escolares, ԁe forma progresiva, en un sistema ԁe códigos convencionales que les permita entender, interpretar y producir informaciones sencillas. En el cаmino ԁe lа enseñаnzа lа escriturа y lа lecturа hаn siԁo pаrte ԁe los seres humаnos pues estаs herrаmientаs аyuԁаn а suplir lа necesiԁаԁ ԁe comunicаción que existe en lаs personаs, utilizánԁolаs como meԁio pаrа mаnifestаr sus inquietuԁes y pensаmientos, Cumplienԁo аsí un pаpel а un más importаnte en el progreso eԁucаtivo pues аyuԁа а incrementаr lа expresión orаl y escritа ԁe los estuԁiаntes, mejorаnԁo su vocаbulаrio, ortogrаfíа y potenciаlizаnԁo su nivel ԁe juicio y аnálisis.
El juego como estrategia lúdica para el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes del nivel inicial del Centro Educativo Emeterio Vargas Marte, año 2021–2022
(2021-09) Cristhy Estefany Sena González
Esta investigación trata el tema el juego como estrategia lúdica para el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes del nivel inicial del Centro Educativo Emeterio Vargas Marte, año 2021-2022, que sería la base para determinar si este centro está llevando el proceso de la manera adecuada. En tal sentido, se asume la investigación en el centro con la finalidad de determinar este fenómeno y cómo está ocurriendo, se realizarán entrevistas a los docentes, coordinadoras y directora con la finalidad de saber la situación actual del centro, todo esto estaría resumido en el primer capítulo. La estructuración del presente trabajo está diseñada de la siguiente manera, en el inicio es la portada, seguida del índice y los aspectos introductorios, además del tema de investigación y su contextualización, luego se hace un planteamiento del problema a investigar adjunto a las preguntas de investigación
La estrategia de indagación dialógica para el monitoreo al proceso de acompañamiento pedagógico que realiza el técnico distrital en el Nivel Inicial de la escuela Jardín de la Infancia República del Salvador. Distrito Educativo 15-03. Santo Domingo, República Dominicana. Año Escolar 2021-2022
(2022) Fe Rosalía Alba Veloz
La presente investigación aborda la temática “La Estrategia de Indagación Dialógica para el Monitoreo al proceso de Acompañamiento Pedagógico que realiza el técnico distrital en el Nivel Inicial de la escuela Jardín de la Infancia República del Salvador. Distrito Educativo 15-03. Santo Domingo. República Dominicana. Año Escolar 2021-2022 en virtud de que se ha evidenciado una distorsión en cuanto a los roles y funciones del personal técnico y de gestión institucional en el sistema educativo y esto afecta directamente las relaciones en este centro educativo. Existe una diferencia entre monitoreo, acompañamiento, seguimiento y supervisión. Estos conceptos son parte de las funciones que les corresponden asumir a los actores del sistema educativo que son encargados de orientar y dirigir, pero han sido conceptos que han sido confundidos por lo que ha provocado problemáticas al interno de las relaciones profesionales.
Estrategia lúdica para el desarrollo de hábito de la lectura en los niños de primero del Nivel Primario en el Centro Educativo Federico García Godoy, Distrito Educativo 06-04, Año lectivo 2020 -2021.
(2022-05) María Pérez
La estrategia lúdica es una metodología de enseñanza de carácter participativa y dialógica impulsada por el uso creativo y pedagógicamente consistente, de técnicas, ejercicios y juegos didácticos, creados específicamente para generar aprendizajes significativos, tanto en términos de conocimientos, de habilidades o competencias sociales, como incorporación de valores. La presente investigación versa sobre el tema “Estrategia lúdica para el desarrollo de hábito de la lectura en los niños de primero del Nivel Primario en el Centro Educativo Federico García Godoy año lectivo 2020 -2021” ya que la lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir, encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Este programa tiene la finalidad de buscar estrategias innovadoras que les permita a los estudiantes desarrollar la competencia.
Actividades para estimular el desarrollo de la motricidad fina, en los niños del Grado Pre- primario, del Colegio Instituto Olimpo años, 2020 - 2021.
(2022-06) Biatrida Cuevas Pérez
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo desarrollar actividades para estimular el desarrollo de la motricidad fina, en los niños del Grado Pre- primario, del Colegio Instituto Olimpo, año 2020 – 2021.Se trató de la elaboración de una tesis, con un tipo de investigación descriptiva de campo de naturaleza cualitativa, de carácter investigación acción, no experimental, pues las variables no se manipulan. Con un método participativo y colaborativo, de transformación educativa y social. Se consideró el modelo de Kemmis que se representó en un espiral de ciclos, en donde cada ciclo está compuesto por diferentes momentos en la práctica de planificación, la observación, acción y reflexión, para lo cual se consultó una población de cinco miembros del equipo investigador, un directivo y catorce niños de preprimario. Para la elaboración de la base teórica se consultó y estudio documentos vinculados a los objetivos de este trabajo y en este mismo orden apoyarse de las teorías de autores que se está de acuerdo. En su descripción y análisis Antonio Latorre, (2003).
Estrategias para el desarrollo de la Psicomotricidad Fina, en los niños del grado kínder del Centro Educativo Enrique Chamberlain Distrito Educativo 11-05 de la Regional 11 de Educación, Altamira, Puerto Plata, República Dominicana, periodo escolar 2021-2022.
(2022-11) Yohanna Lucia. Mercado Ventura
EI NiveI IniciaI es responsabIe de crear todas Ias condiciones que sean necesarias para eI aprendizaje integraI de Ios niños y niñas, teniendo en cuenta sus necesidades, características e intereses, con Ia finaIidad de que continúen su formación y Ia psicomotricidad fina al desarroIIarse en este niveI permite a futuro tener un buen manejo de pinza, una buena escritura y reaIizar movimientos precisos en su contexto diario pues es una de Ias capacidades que deben ser estimuIadas desde Ios primeros años de vida del niño. Por otra parte, Ios niños, que inician Ias Iabores escoIares cuando asisten aI primer grado de primaria no están preparados para iniciar Ias actividades de Iecto escritura porque en este niveI no se Ie ha trabajado adecuadamente eI desarroIIo de Ia motricidad fina, indican Ios docentes deI NiveI Primario. Y debido a esta situación tomé eI compromiso de efectuar esta investigación acción con eI objetivo generaI de determinar estrategias para desarrollar Ia psicomotricidad fina en Ios niños deI grado Kínder deI Centro Educativo Enrique ChamberIain deI Distrito 11-05 de Ia RegionaI 11 de Educación, AItamira, Puerto Plata, RepúbIica Dominicana. EI tema de esta investigación sobre Estrategias para eI desarroIIo de Ia Psicomotricidad Fina, en Ios niños deI grado kínder deI Centro Educativo Enrique ChamberIain Distrito Educativo 11-05 de Ia RegionaI 11 de Educación, AItamira Puerto PIata RepúbIica Dominicana, periodo escoIar 2021-2022.
Clima socio familiar para el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas en niños del grado de Pre primario del Centro Educativo Cristiano La Misionera, Distrito Educativo 10-07, año Lectivo 2021-2022
(2023-03) Carmen Gisela Roche Rodríguez
El presente trabajo de investigación se fundamentó en un diseño metodológico de enfoque cualitativo, en coherencia con la modalidad de investigación acción y se obtuvieron las siguientes conclusiones: En el proceso desarrollado, la acción favorecedora del clima socio familiar, en cuanto al fortalecimiento de habilidades sociales y cognitivas en los niños del grado pre primario, consistió en la estimulación de un ambiente socio afectivo en los hogares de los niños, en conjunto con los padres, mediante la selección de diferentes temáticas (ver fase de intervenciones), como también la implementación de estrategias didácticas de las que se plantean en el Diseño Curricular de Nivel inicial, tales como: la de indagación dialógica, recuperación de experiencias previas, la de actividad lúdica o método del juego y la de socialización, y actividades socioeducativas, donde participaron los niños en conjunto con los padres, en actividades lúdicas y formativas, las cuales, guiaban a los padres en las acciones a realizar en casa para facilitar el desarrollo adecuado de las habilidades sociales y cognitivas de sus niños. Además de integrar recursos educativos como imágenes y figuras de cartón u otros materiales.
Los Juegos Tradicionales para Incentivar el Desarrollo de la Motricidad Gruesa en los niños de Preprimario, del Centro Educativo Sabana Grande del Distrito Educativo 11-02, San Felipe de Puerto Plata, año Escolar 2023-2024.
(2023-03) Milvia Cid Rodríguez
A través del tiempo, se ha comprobado que la motricidad gruesa es esencial para que los niños puedan desplazarse para explorar, descubriendo así el entorno que les rodea. También se ha visto importante para el desarrollo de las habilidades de aprendizaje y atención, ya que permite entrenar las capacidades visoespaciales, integración lateral, orientación, capacidades relacionadas con las funciones cognitivas en especial con la lectoescritura. Cabe señalar también que la motricidad gruesa empieza a desarrollarse antes que la motricidad fina, que engloba la realización de movimientos más pequeños, precisos y con mayor control, necesitando de músculos más pequeños. (Sánchez, E. 2021) El objetivo de esta investigación fue Implementar un programa para el desarrollo de la motricidad gruesa en los niños de preprimario a través de juegos tradicionales, Centro Educativo Sabana Grande, Distrito Educativo 11-02, San Felipe de Puerto Plata, año escolar 2023-2024. Por consiguiente, es una investigación sustentada por el enfoque cualitativo, es una investigación acción para la cual tuvo una participación de 27 estudiantes de preprimario, entre 4 y 5 años del Centro Educativo Sabana Grande.
Integración de Recursos Didácticos a los procesos de enseñanza aprendizaje para el fortalecimiento de la concentración de los niños del grado pre-primario del Nivel Inicial; Escuela La Trinitaria, Municipio de Monción, Distrito Educativo 09-04, Provincia Valverde, Período 2022-2023.
(2023-11) Raymiris Cuevas Genao
Los recursos educativos didácticos son el apoyo pedagógico que refuerzan la actuación del docente, optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre los recursos educativos didácticos se encuentran material audiovisual, medios didácticos informáticos, soportes físicos y otros, que van a proporcionar al formador ayuda para desarrollar su actuación en el aula. Estos recursos son diseñados por los docentes respondiendo a los requerimientos, motivando y despertando el interés de los estudiantes para fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo la articulación de los contenidos teóricos de las materias con las clases prácticas. Murillo G. (2017) Esta investigación se realizó bajo el tema Integración de Recursos Didácticos a los procesos de enseñanza aprendizaje para el fortalecimiento de la concentración de los niños del grado pre-primario del Nivel Inicial; Escuela La Trinitaria, Municipio de Monción, Distrito Educativo 09-04, Provincia Valverde, Periodo 2022-2023.
El Juego Como Estrategia Metodológica para el Desarrollo de la Motricidad Fina en Niños de 5 años del Centro Educativo Quisqueya, Perteneciente al Distrito Educativo 08- 04 de Santiago, Año escolar 2022-2023
(2024-02) Alverny del Carmen Liz Reyes
La motricidad fina comporta una serie de habilidades y destrezas que son fundamentales para favorecer la alfabetización temprana del niño y la niña. Consiste en la coordinación de músculos, huesos y nervios, así como mano – ojo, con la finalidad de realizar tareas que exigen precisión. Un ejemplo de esa habilidad es la de tomar un lápiz y hacer trazos; cortar en línea recta o dibujar con pintura. A pesar de ser destrezas habilidades de gran importancia, muchos niños egresan el Nivel Inicial sin un desarrollo óptimo de estas. Es evidente su dificultad para asir un lápiz correctamente y guiar los trazos; también, al coordinar tareas que necesitan realizar con precisión como: pintura con los dedos, doblar una ropa, cortar y otras. Esto sucede, aunque los docentes apliquen actividades y estrategias específicas para motivar a los estudiantes a desarrollar esa competencia.
Estrategia Pedagógica para la Iniciación de la Lectoescritura en el Pre-Primario. Centro Educativo Jacagua Abajo, Distrito Educativo 0804, Santiago, Año Escolar 2022-2023
(2024-02) Emilia A. Ureña Rosario
La lectoescritura es el proceso que adquiere el niño paulatinamente, partiendo del desarrollo de las motricidades finas y gruesas, la comprensión de letras, silabas, palabras, oraciones y finalmente la comprensión lectora y escribir correctamente un texto. El Nivel Inicial es la etapa donde se deben asentar las bases para la apropiación del sistema de la lengua escrita y las habilidades de lectura y escritura. Por tanto, se debe propiciar un ambiente que despierte el interés de la misma. Debido a lo citado, se realiza esta investigación en el Pre Primario del Centro Educativo Jacagua Abajo, Distrito Educativo 08-04, Santiago, año escolar 2022-2023, para implementar estrategias con las que los niños inicien la lectoescritura de manera creativa, dinámica, jugando e integrando a las familias según lo establece el diseño curricular.
La literatura infantil como herramienta para el desarrollo de la comprensión oral en el grado pre‑primario de la Escuela General Gregorio Luperón
(2024-02) Nilcia Miosotis Cabrera
El desarrollo cognitivo es una reorganización progresiva de los procesos mentales como resultado de la maduración biológica y la experiencia ambiental. Los niños construyen una comprensión del mundo que les rodea, y luego experimentan discrepancias entre lo que ya saben y lo que descubren en su entorno. Por tal razón las habilidades cognitivas incluyen la atención, memoria, procesamiento auditivo y visual y velocidad de procesamiento que deben de desarrollarse en el medio ambiente que se desarrolla el niño (Piaget 1987 p.12). En este sentido esta investigación busca más informaciones y conocimientos para mejorar el aprendizaje aplicando estrategias psicopedagógicas para el desarrollo de las habilidades cognitivas de los/as niños/as de Preprimaria B del Centro Educativo Reverendo Diógenes Hernández durante el periodo escolar 2022-2023. La importancia de esta investigación está en que proporciona estrategias psicopedagógicas adecuadas para trabajar habilidades mentales básicas, facilitándole al docente recursos e instrumentos para optimizar la autonomía de los/as niños/as de preprimaria B para enfrentar los retos académicos de los cursos siguientes.
El Juego Como Estrategia en las Actividades de Educación Física Para Promover el Desarrollo Motor en Niños de Pre-Primario del Segundo Ciclo del Nivel Inicial del Centro Educativo José Ernesto Rosario Polanco, perteneciente a la Regional 11, Distrito 01, Sosúa, Puerto Plata, año Escolar 2023-2024
(2024-02) Brenny Patricia López Martínez
Partiendo de la premisa de que el juego y la educación física van de la mano y que ambos inciden positivamente en el desarrollo motor del ser humano desde su niñez, se presenta este trabajo de investigación-acción sobre el juego como estrategia en las actividades de educación física para promover el desarrollo motor en niños de Pre-Primario del Segundo Ciclo del Nivel Inicial del Centro Educativo José Ernesto Rosario Polanco, perteneciente a la Regional 11, Distrito 01, Sosúa, Puerto Plata, año Escolar 2023-2024, con el objetivo de despertar en la comunidad educativa, el interés ineludible de emplear estrategias que permitan desarrollar la motricidad en los niños de Pre-Primario y ofrecer un recurso que sirva de guía a futuras investigaciones sobre el tema, ayudando a subsanar una problemática apremiante en muchos centros educativos del distrito en cuestión. La misma está estructurada en cuatro capítulos y la información se recopila mediante la observación cualitativa, a través de la cual se determina que un número significativo de niños presenta dificultades relacionadas con la motricidad gruesa, problemática que está siendo ignorada o inadvertida por las educadoras y equipo de gestión. Los resultados de esta tesis son positivos, tanto con relación al estudiantado, como también en lo relacionado con la práctica docente, lo que lleva a reconocer que implementar el juego lúdico en las actividades de educación física es una estrategia efectiva para promover el desarrollo motor en los niños que cursan el Tercer Grado del Nivel Inicial.
La Tic como Herramienta Didáctica para Desarrollar la Creatividad en los Niños de Pre Primario, Nivel Inicial, Escuela Miguel Ángel Jiménez, Distrito Educativo O8-05 Santiago Año Escolar 2022-2023.
(2024-02) Eneroliza Castillo Rodríguez
Mejorar la calidad del aprendizaje y la enseñanza es uno de los muchos beneficios de las Tecnologías de Información y Comunicación en la educación. Parece que las Tecnologías de la Información y Comunicación crean un entorno que ayuda a que las ideas complicadas se vuelvan más claras para los estudiantes, de modo que puedan aprender de formas significativas para ellos. Esto se presta a la motivación de los estudiantes, ya que el aprendizaje se vuelve más divertido para ellos y se involucran más en todas las actividades. Las herramientas didácticas son todo tipo de materiales que los docentes utilizan para hacer más dinámico y didáctico el proceso de enseñanza. También llamados recursos didácticos, pueden ser de carácter material, intelectual, humano, social, cultural, entre otros. La creatividad es la capacidad de generar nuevas ideas que ayuden a una situación o resuelvan un problema. Cuando se aprende de forma creativa, uno de los beneficios es que se produce mucho aprendizaje, ya que la apertura que se da durante este tipo de educación puede ayudar a desarrollar habilidades personales. Cuando se aprende de forma creativa, uno de los beneficios es que se aprende mucho, ya que la apertura que se da al aprender de esta manera puede desarrollar habilidades personales. No solo es importante aprender estas nuevas habilidades, sino también desaprender algunas creencias psicológicas negativas que pueden impedir la creatividad.
Implementación del Juego Trabajo en los niños del grado Pre- primario B del Nivel Inicial para el Desarrollo de Habilidades Cognitivas, en el Centro Educativo Sagrado Corazón de Jesús del Municipio de Mao; Distrito Educativo 09- 01, año escolar 2022 -2023
(2024-02) María Lourdes Rodríguez Torres
El juego es el primer acto creativo del ser humano. Comienza cuando el niño es bebé, a través del vínculo que se establece con la realidad exterior, la fantasía, las necesidades y deseos que va adquiriendo. Por lo tanto, constituye la ocupación principal del niño, pues por medio de éste puede estimularse y adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son: psicomotriz, cognitiva y afectivo-social. En el Nivel Inicial se emplea el juego trabajo, el cual se basa en una metodología de enseñanza que permite reforzar el aprendizaje en los niños, partiendo de la idea de que todo juego debe tener un objetivo específico. En la siguiente investigación se titulada: “Implementación del Juego Trabajo en los niños del grado Pre- primario B del Nivel Inicial para el Desarrollo de Habilidades Cognitivas, en el Centro Educativo Sagrado Corazón de Jesús del municipio de Mao; Distrito Educativo 09- 01, Año Escolar 2022 -2023”.
La Literatura Infantil como estrategia pedagógica para fomentar la lectura en los niños de Pre-Primario del Centro Educativo Iván Guzmán Klang, Distrito Educativo 06-08 Jamao Al Norte, Año Escolar 2022-2023
(2024-02) Lourdes Jiménez Mejía
La presente investigación trata el tema de la Literatura infantil como estrategia pedagógica para fomentar la lectura en los niños de Pre-Primario. Esta estrategia cumple un papel fundamental en la vida cotidiana del ser humano desde su primer año de vida, se convierten en fantasías que progresivamente incluyen personajes como princesas, hadas y animales las cuales les permite irse abriendo al mundo real. Cabe destacar que la literatura infantil es la actividad idónea para conectar a los niños al fomento de la lectura. Esta investigación se considera muy pertinente puesto que, en nuestro país se le ha dado prioridad para fomentar el hábito lectura a través de diferentes actividades organizadas desde el Ministerio de Educación, para fortalecer el hábito lector de los niños. La literatura infantil pese que sea aplicada en los centros educativos, ha sido muy poco estudiada su efectividad en cuanto al desarrollo de esta. La competencia comunicativa planteada por el currículo del Nivel Inicial busca integrar la literatura infantil en unos de los momentos de la rutina diaria que se realiza en el aula del Nivel Inicial. La relevancia social que puede generar esta investigación influirá no sólo en el interés y beneficios de los docentes y estudiantes del Centro Educativo Iván Guzmán Klang, será de interés para toda la comunidad educativa a nivel nacional. En lo que se refiere al valor científico, es importante precisar que esta investigación se desarrolla implementando las técnicas definidas por el método científico, de modo que los resultados son objetivos e imparciales, de forma lógica y ordenada, a propósito de realizar un aporte significativo a la mejora de la práctica docente del Nivel Inicial en torno a un tema tan importante como lo es la literatura infantil como estrategia pedagógica para fomentar la lectura.
Estrategias para fortalecer los valores en los niños y niñas del Nivel Inicial de la Escuela Anexa Urania Montás, Distrito Educativo 02-05 San Juan Este, año escolar 2021-2022
(2024-02) Ramona Zabala
El presente estudio comprende el tema de Estrategias para Fortalecer los Valores en los Niños y Niñas del Nivel Inicial de la Escuela Anexa Urania Montás, Distrito Educativo 02-05 San Juan Este, año escolar 2021-2022. Se plantea como objetivo general Integrar estrategias que fortalezcan los valores en los niños y niñas del Nivel Inicial para el logro de una mejor convivencia en la Escuela Anexa Urania Montas. El enfoque del presente estudio de invesigacion-accion; empleándose como técnicas: observación directa, observación individual: permitió, observación participante, diario de campo y pruebas de rendimiento. En los resultados de mejoras o innovación para las personas implicadas y la institución. Los logros alcanzados en esta investigación fueron gracias a la aplicación de las fases del modelo de Kemmis de la investigación-acción, estos son evidenciados en los niños con los que se desarrollaron las acciones del plan de acción. Durante la ejecución de este proyecto de investigación-acción, presencie excelentes cambios en los niños que marcan la diferencia de un antes y un después. Las conclusiones más relevantes demostraron cuando se involucra a los actores del proceso educativo (equipo de gestión, maestra anfitriona y padres) en la mejora de una situación problemática, que obstaculiza el aprendizaje de los estudiantes, estos se hacen participes del proceso, contribuyendo y permitiendo que el cambio se realice de forma más rápida y efectiva.
Actividades de lateralidad para desarrollar la orientación espacial y temporal en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Lecto-Escritura en niños del grado preprimario del Nivel Inicial; Centro Educativo John Fitzgerald Kennedy, Regional 09-01 Mao, Valverde. Año escolar 2022-2023.
(2024-03) Mery Tejada Alcántara
Sánchez (2008) se refiere al retraso, argumentando que es una preferencia porque una mitad del cuerpo se utiliza con mayor frecuencia y eficiencia que la otra mitad. Inevitablemente, tenemos que referirnos al eje longitudinal del cuerpo que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, a partir del cual distinguimos los lados izquierdo y derecho, y los miembros repetidos se distinguen por los lados del eje en el que se encuentran (brazos , piernas, manos, pies...derecha o izquierda). De igual forma, el cerebro es dividido en dos mitades o hemisferios por este núcleo, los cuales luego ejercen diferentes funciones debido a la diversidad de sus funciones (lateralización). Ante esta problemática, nos proponemos realizar un trabajo de investigación titulado Orientación espacial y temporal del desarrollo de actividades de fondo en los procesos de aprendizaje primario de lectura y escritura de estudiantes de educación primaria; actividades de fondo.

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