Escuela de la Formación Docente para la Educacion Infantil y Básica

Permanent URI for this collection

https://repositoriovip.uasd.edu.do/handle/123456789/787

Browse

Now showing 1 - 20 of 36

Actividades creativas para promover el desarrollo del lenguaje de los niños del grado Kínder en la Escuela Copa Bombita, año escolar 2021-2022
(2024-05) Yidy Alejandrina Matos Castillo
Una educación integral de calidad y con atención a la primera infancia ha de considerarse vital en los niños en sentido general. El Ministerio de Educación de República Dominica (MINERD) considera que resulta necesario tomar en cuenta las necesidades y las características propias de esta etapa, fundamentado como positivo los distintos aportes que se puedan realizar desde otros contextos y realidades en beneficio de una educación cada vez más idónea de acuerdo a las demandas sociales que giran en torno a la primera infancia MINERD (2020). Los niños, en su etapa de formación inicial participan del proceso de educación como sujetos activos, observan, indagan, experimentan, dialogan, hacen representaciones de la realidad y se expresan de forma creativa y artística. Esto promueve cambios en sus intuiciones de la realidad e ideas sobre el mundo natural y social, dándoles la oportunidad de lograr elaboraciones más formales y compartidas MINERD (2020). El nivel inicial es para ellos, los niños, el inicio de un proceso de autodescubrimiento y descubrimiento del entorno en el que cual se encuentran inmersos.
Actividades de lateralidad para desarrollar la orientación espacial y temporal en los procesos de enseñanza-aprendizaje de la Lecto-Escritura en niños del grado preprimario del Nivel Inicial; Centro Educativo John Fitzgerald Kennedy, Regional 09-01 Mao, Valverde. Año escolar 2022-2023.
(2024-03) Mery Tejada Alcántara
Sánchez (2008) se refiere al retraso, argumentando que es una preferencia porque una mitad del cuerpo se utiliza con mayor frecuencia y eficiencia que la otra mitad. Inevitablemente, tenemos que referirnos al eje longitudinal del cuerpo que divide el cuerpo en dos mitades idénticas, a partir del cual distinguimos los lados izquierdo y derecho, y los miembros repetidos se distinguen por los lados del eje en el que se encuentran (brazos , piernas, manos, pies...derecha o izquierda). De igual forma, el cerebro es dividido en dos mitades o hemisferios por este núcleo, los cuales luego ejercen diferentes funciones debido a la diversidad de sus funciones (lateralización). Ante esta problemática, nos proponemos realizar un trabajo de investigación titulado Orientación espacial y temporal del desarrollo de actividades de fondo en los procesos de aprendizaje primario de lectura y escritura de estudiantes de educación primaria; actividades de fondo.
Actividades Lúdicas para Desarrollar la Compresión Oral y Escrita de los niños en el grado Pre- primario del Nivel Inicial del Centro Educativo Santa Teresita, distrito 09-01, Mao, Valverde, año escolar 2023
(2024-04) Briggit Manuela Frías Disla
Esta investigación se titula: Actividades lúdicas para desarrollar la compresión oral y escrita de los niños en el grado Pre Primario del Nivel inicial del centro educativo Santa Teresita, distrito 09-01, Mao, Valverde, año escolar 2023. Tiene como objetivo general: implementar actividades lúdicas para desarrollar la compresión oral y escrita de los niños en el grado Pre Primario del Nivel inicial del centro educativo Santa Teresita, distrito 09-01, Mao, Valverde, año escolar 2023. La metodología utilizada estuvo basada en el enfoque cualitativo, bajo el tipo de investigación acción, empleando el modelo de Kemmis. La población objeto de estudio fue la dоcente y los 28 niños de Pre Primario de Nivel Inicial. Se concluye que según los resultados obtenidos se lograron implementar actividades que permitieron desarrollar la compresión oral y escrita de los niños, en donde por medio de la observación de imágenes, la indagación, la experimentación, el intercambio verbal, las representaciones variadas de la realidad y las expresiones creativas, los niños desarrollaron su comprensión oral y escrita.
Actividades para estimular el desarrollo de la motricidad fina, en los niños del Grado Pre- primario, del Colegio Instituto Olimpo años, 2020 - 2021.
(2022-06) Biatrida Cuevas Pérez
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo desarrollar actividades para estimular el desarrollo de la motricidad fina, en los niños del Grado Pre- primario, del Colegio Instituto Olimpo, año 2020 – 2021.Se trató de la elaboración de una tesis, con un tipo de investigación descriptiva de campo de naturaleza cualitativa, de carácter investigación acción, no experimental, pues las variables no se manipulan. Con un método participativo y colaborativo, de transformación educativa y social. Se consideró el modelo de Kemmis que se representó en un espiral de ciclos, en donde cada ciclo está compuesto por diferentes momentos en la práctica de planificación, la observación, acción y reflexión, para lo cual se consultó una población de cinco miembros del equipo investigador, un directivo y catorce niños de preprimario. Para la elaboración de la base teórica se consultó y estudio documentos vinculados a los objetivos de este trabajo y en este mismo orden apoyarse de las teorías de autores que se está de acuerdo. En su descripción y análisis Antonio Latorre, (2003).
Clima socio familiar para el desarrollo de habilidades sociales y cognitivas en niños del grado de Pre primario del Centro Educativo Cristiano La Misionera, Distrito Educativo 10-07, año Lectivo 2021-2022
(2023-03) Carmen Gisela Roche Rodríguez
El presente trabajo de investigación se fundamentó en un diseño metodológico de enfoque cualitativo, en coherencia con la modalidad de investigación acción y se obtuvieron las siguientes conclusiones: En el proceso desarrollado, la acción favorecedora del clima socio familiar, en cuanto al fortalecimiento de habilidades sociales y cognitivas en los niños del grado pre primario, consistió en la estimulación de un ambiente socio afectivo en los hogares de los niños, en conjunto con los padres, mediante la selección de diferentes temáticas (ver fase de intervenciones), como también la implementación de estrategias didácticas de las que se plantean en el Diseño Curricular de Nivel inicial, tales como: la de indagación dialógica, recuperación de experiencias previas, la de actividad lúdica o método del juego y la de socialización, y actividades socioeducativas, donde participaron los niños en conjunto con los padres, en actividades lúdicas y formativas, las cuales, guiaban a los padres en las acciones a realizar en casa para facilitar el desarrollo adecuado de las habilidades sociales y cognitivas de sus niños. Además de integrar recursos educativos como imágenes y figuras de cartón u otros materiales.
Dificultad de los Aprendizajes en el Proceso de Alfabetización en el Primer Ciclo del Nivel Primario en la Escuela Juancho, Distrito Educativo 01-01 de Pedernales, Año Escolar, 2019-2020.
(2019-11) Kircy Aracelis Matos Díaz; Robertina Carrasco Samboy; Yeidy Milkania Trinidad
Leer y escribir son ԁos acciones exclusivamente humanos, y muy importantes para desenvolverse en la sociedad actual puesto que continuamente estamos rodeados ԁe palabras, por lo que una persona que no sabe leer y escribir puede tener problemas en su vida cotidiana. El aprendizaje ԁe la lectoescritura requiere un tratamiento específico porque se trata ԁe introducir а los escolares, ԁe forma progresiva, en un sistema ԁe códigos convencionales que les permita entender, interpretar y producir informaciones sencillas. En el cаmino ԁe lа enseñаnzа lа escriturа y lа lecturа hаn siԁo pаrte ԁe los seres humаnos pues estаs herrаmientаs аyuԁаn а suplir lа necesiԁаԁ ԁe comunicаción que existe en lаs personаs, utilizánԁolаs como meԁio pаrа mаnifestаr sus inquietuԁes y pensаmientos, Cumplienԁo аsí un pаpel а un más importаnte en el progreso eԁucаtivo pues аyuԁа а incrementаr lа expresión orаl y escritа ԁe los estuԁiаntes, mejorаnԁo su vocаbulаrio, ortogrаfíа y potenciаlizаnԁo su nivel ԁe juicio y аnálisis.
Diseño de estrategias pedagógicas para el desarrollo de la lengua oral y escrita en los niños y niñas del grado Pre-Primario de la Escuela María Teresa Mirabal, Distrito Educativo 10-02 de Sabana Perdida, Año Escolar 2022-2023.
(2024-04) Karina Vega Rodríguez
El objetivo general de esta investigación es implementar estrategias pedagógicas efectivas para mejorar el desarrollo de la lengua oral y escrita en los niños y niñas del grado Pre-Primario en la Escuela María Teresa Mirabal, Distrito Educativo 10-02 de Sabana Perdida, durante el Año Escolar 2022-2023. La metodología empleada fue cualitativa, de campo y transversal, siguiendo el modelo de Kemmis para planificar, ejecutar, observar y reflexionar sobre las acciones implementadas. Los resultados revelaron la efectividad de las estrategias diseñadas, promoviendo la participación activa, la interacción social y el interés por la lectura y escritura en los niños y niñas. Se observó un desarrollo positivo en la conciencia fonológica, la identificación de letras y la comprensión lectora. Las conclusiones indican que las estrategias implementadas fueron pertinentes y favorecieron el desarrollo integral de los niños y niñas del grado Pre Primario, conforme a los objetivos establecidos. Se espera que esta investigación sirva de referencia y apoyo para otros docentes interesvados en implementar estrategias similares en sus aulas, contribuyendo así a la mejora continua del proceso educativo en el nivel inicial.
El Juego Como Estrategia en las Actividades de Educación Física Para Promover el Desarrollo Motor en Niños de Pre-Primario del Segundo Ciclo del Nivel Inicial del Centro Educativo José Ernesto Rosario Polanco, perteneciente a la Regional 11, Distrito 01, Sosúa, Puerto Plata, año Escolar 2023-2024
(2024-02) Brenny Patricia López Martínez
Partiendo de la premisa de que el juego y la educación física van de la mano y que ambos inciden positivamente en el desarrollo motor del ser humano desde su niñez, se presenta este trabajo de investigación-acción sobre el juego como estrategia en las actividades de educación física para promover el desarrollo motor en niños de Pre-Primario del Segundo Ciclo del Nivel Inicial del Centro Educativo José Ernesto Rosario Polanco, perteneciente a la Regional 11, Distrito 01, Sosúa, Puerto Plata, año Escolar 2023-2024, con el objetivo de despertar en la comunidad educativa, el interés ineludible de emplear estrategias que permitan desarrollar la motricidad en los niños de Pre-Primario y ofrecer un recurso que sirva de guía a futuras investigaciones sobre el tema, ayudando a subsanar una problemática apremiante en muchos centros educativos del distrito en cuestión. La misma está estructurada en cuatro capítulos y la información se recopila mediante la observación cualitativa, a través de la cual se determina que un número significativo de niños presenta dificultades relacionadas con la motricidad gruesa, problemática que está siendo ignorada o inadvertida por las educadoras y equipo de gestión. Los resultados de esta tesis son positivos, tanto con relación al estudiantado, como también en lo relacionado con la práctica docente, lo que lleva a reconocer que implementar el juego lúdico en las actividades de educación física es una estrategia efectiva para promover el desarrollo motor en los niños que cursan el Tercer Grado del Nivel Inicial.
El juego como estrategia lúdica para el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes del nivel inicial del Centro Educativo Emeterio Vargas Marte, año 2021–2022
(2021-09) Cristhy Estefany Sena González
Esta investigación trata el tema el juego como estrategia lúdica para el desarrollo de la competencia comunicativa en los estudiantes del nivel inicial del Centro Educativo Emeterio Vargas Marte, año 2021-2022, que sería la base para determinar si este centro está llevando el proceso de la manera adecuada. En tal sentido, se asume la investigación en el centro con la finalidad de determinar este fenómeno y cómo está ocurriendo, se realizarán entrevistas a los docentes, coordinadoras y directora con la finalidad de saber la situación actual del centro, todo esto estaría resumido en el primer capítulo. La estructuración del presente trabajo está diseñada de la siguiente manera, en el inicio es la portada, seguida del índice y los aspectos introductorios, además del tema de investigación y su contextualización, luego se hace un planteamiento del problema a investigar adjunto a las preguntas de investigación
El Juego Como Estrategia Metodológica para el Desarrollo de la Motricidad Fina en Niños de 5 años del Centro Educativo Quisqueya, Perteneciente al Distrito Educativo 08- 04 de Santiago, Año escolar 2022-2023
(2024-02) Alverny del Carmen Liz Reyes
La motricidad fina comporta una serie de habilidades y destrezas que son fundamentales para favorecer la alfabetización temprana del niño y la niña. Consiste en la coordinación de músculos, huesos y nervios, así como mano – ojo, con la finalidad de realizar tareas que exigen precisión. Un ejemplo de esa habilidad es la de tomar un lápiz y hacer trazos; cortar en línea recta o dibujar con pintura. A pesar de ser destrezas habilidades de gran importancia, muchos niños egresan el Nivel Inicial sin un desarrollo óptimo de estas. Es evidente su dificultad para asir un lápiz correctamente y guiar los trazos; también, al coordinar tareas que necesitan realizar con precisión como: pintura con los dedos, doblar una ropa, cortar y otras. Esto sucede, aunque los docentes apliquen actividades y estrategias específicas para motivar a los estudiantes a desarrollar esa competencia.
El juego como estrategia para mejorar la comunicación oral y escrita de los niños de preescolar de la Escuela Juan Bosch, Regional 09, Distrito 02, año 2023
(2024-04) Estefanía Rodríguez Tolentino
En el presente trabajo se realiza un análisis teórico del juego como una estrategia de aprendizaje. Pretendemos exponer describir y analizar el juego en nuestra profesión generando de esta manera una contribución reflexiva del mismo. Partimos del término Juego, por el sólo hecho de mencionarlo parecería pertenecer exclusivamente al mundo de los niños. Este concepto, es trasmitido a través de las pautas, valores culturales que se reproducen en la sociedad. Estos valores que se trasmiten en el hogar, en la escuela, en las diferentes instituciones inciden negativamente en la liberación de capacidades creativas del hombre de nuestra cultura. También los adultos desarrollan actividades lúdicas, obtienen placer y disfrute. Pretendemos a través del juego rescatar un instrumento placentero en el cual los participantes desempeñan un rol protagónico. "El juego permite un vuelco de todo ser y una liberación energética que se reconoce en la alegría que se siente y que se transmite al aspecto lúdico ". Estos sentimientos de alegría, de placer muchas de las veces están relegados de los ámbitos de trabajo, se procura buscar solucionar los problemas sociales a través del uso de esta estrategia lúdica en la práctica educativa.
Estrategia lúdica para el desarrollo de hábito de la lectura en los niños de primero del Nivel Primario en el Centro Educativo Federico García Godoy, Distrito Educativo 06-04, Año lectivo 2020 -2021.
(2022-05) María Pérez
La estrategia lúdica es una metodología de enseñanza de carácter participativa y dialógica impulsada por el uso creativo y pedagógicamente consistente, de técnicas, ejercicios y juegos didácticos, creados específicamente para generar aprendizajes significativos, tanto en términos de conocimientos, de habilidades o competencias sociales, como incorporación de valores. La presente investigación versa sobre el tema “Estrategia lúdica para el desarrollo de hábito de la lectura en los niños de primero del Nivel Primario en el Centro Educativo Federico García Godoy año lectivo 2020 -2021” ya que la lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación de la personalidad, es decir, encierra una gama de actividades donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el conocimiento. Este programa tiene la finalidad de buscar estrategias innovadoras que les permita a los estudiantes desarrollar la competencia.
Estrategia para la Concentración en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje de Estudiantes del Pre-primario del Centro Educativo Antonio Duvergé del Distrito Educativo 02-02 de Pedro Santana, Año Escolar 2021-2022
(2024-04) María Altagracia Oviedo Alcántara
Esta investigación titulada: “Estrategia para la Concentración en el Proceso de Enseñanza Aprendizaje en Estudiantes del Pre-primario, del Centro Educativo Antonio Duvergé del Distrito Educativo 02-02 Pedro Santana, Año Escolar 2021-2022” tiene como objetivo principal es mejorar la capacidad de concentración de los niños en el aula de pre-primario a través de la implementación de estrategias pedagógicas efectivas. Se llevó a cabo un enfoque de investigación acción, donde se diseñaron diez intervenciones pedagógicas a lo largo de un período determinado. Estas intervenciones incluyen actividades creativas, juegos educativos y discusiones reflexivas. Durante cada intervención, se observará y registrará el comportamiento de los niños, y se recopilará información cualitativa y cuantitativa. A lo largo de las intervenciones, se observaron mejoras significativas en la capacidad de concentración de los niños. Se destacaron varios aspectos positivos, como la emoción inicial, la participación activa, el uso de actividades creativas y artísticas, el aprendizaje lúdico y las discusiones reflexivas al final de cada actividad. Estos factores contribuyeron a fortalecer la atención de los niños y crear un ambiente de aprendizaje efectivo. Sin embargo, también se identificaron áreas de mejora, como la gestión de los niveles de energía y la atención individualizada para algunos estudiantes que enfrentaron dificultades persistentes en la concentración.
Estrategia para la enseñanza de la lectura y la escritura mediado por la tecnología en los niños de Preprimario B del Centro Educativo Auristelia Restituyo, Distrito Educativo 06-10, Jima Abajo, La Vega, año lectivo 2020 -2021
(2024-07) Rosa Margarita Mejía Jiménez
El proceso de aprender a leer y escribir es una de las etapas más importante en la vida. Daviña (2016) expresa que “la lectoescritura es un proceso lingüístico y social, una práctica cultural que se construye a partir de la cotidianidad escolar’’. (p. 14). De acuerdo con la posición de la autora, se entiende que no se puede concebir la lectoescritura a espaldas de la realidad social del ser humano y que es un proceso que se va desarrollando poco a poco desde los primeros años de vida en la educación inicial. La presente investigación versa sobre el tema “Estrategia para la enseñanza de la lectura y la escritura mediado por la tecnología en los niños de preprimario b del Centro Educativo Auristelia Restituyo, Distrito Educativo 06-10, Jima Abajo, La Vega, año lectivo 2020 -2021” ya que la lectoescritura se convierte en el verdadero camino hacia el conocimiento ya que, por medio de estos procesos, se logra la capacidad de pensar, de analizar, de criticar un texto, de crear, soñar y, lo más importante, la posibilidad de expresarse con facilidad. Por consiguiente, esta indagación tiene por finalidad adecuar las condiciones en el aula que propicien el desarrollo de actividades propias de la tecnología, puesto que, a través de esta se favorecería de manera satisfactoria el proceso de lectoescritura; Así como también, la apreciación y comprensión sobre la pronunciación de palabras, frases u oraciones de la propia lengua. Lo que supone, facilitar la adquisición de la habilidad pre lectora a temprana edad en el proceso de alfabetización en preprimaria.
Estrategia Pedagógica para la Iniciación de la Lectoescritura en el Pre-Primario. Centro Educativo Jacagua Abajo, Distrito Educativo 0804, Santiago, Año Escolar 2022-2023
(2024-02) Emilia A. Ureña Rosario
La lectoescritura es el proceso que adquiere el niño paulatinamente, partiendo del desarrollo de las motricidades finas y gruesas, la comprensión de letras, silabas, palabras, oraciones y finalmente la comprensión lectora y escribir correctamente un texto. El Nivel Inicial es la etapa donde se deben asentar las bases para la apropiación del sistema de la lengua escrita y las habilidades de lectura y escritura. Por tanto, se debe propiciar un ambiente que despierte el interés de la misma. Debido a lo citado, se realiza esta investigación en el Pre Primario del Centro Educativo Jacagua Abajo, Distrito Educativo 08-04, Santiago, año escolar 2022-2023, para implementar estrategias con las que los niños inicien la lectoescritura de manera creativa, dinámica, jugando e integrando a las familias según lo establece el diseño curricular.
Estrategias de Comunicación Alternativa Para Desarrollar el Lenguaje en Niños con Autismo del Nivel Inicial de la Escuela de Educación Especial, Distrito Educativo 11-02, San Felipe de Puerto Plata, 2023-2024
(2024-04) Elizabeth Almonte Padilla
La comunicación es una parte esencial del ser humano, ya que nos ayuda a formar parte de una comunidad, relacionarnos y expresar nuestros pensamientos y sentires. Las personas que padecen algún tipo de discapacidad, autismo, a menudo permanecen en silencio debido a que no poseen herramientas especiales para poder comunicarse y participar en el medio que las rodea. Este proyecto es de gran impacto por su valor práctico, teórico y metodológico, en lo teórico y práctico porque los apoyos visuales son señales concretas que ayudan a comunicar y a desarrollar las habilidades lingüísticas. Esto puede incorporar el uso de símbolos, fotos, palabras escritas y objetos para ayudar a los niños con autismo a aprender y comprender el lenguaje, procesar la información y comunicarse. El proyecto de investigación lleva como título: estrategias de comunicación alternativa para desarrollar el lenguaje en niños con autismo del Nivel Inicial de la escuela de Educación Especial, Distrito Educativo 11-02, San Felipe de Puerto Plata, 2022-2023, la misma se enmarca en el modelo cualitativo y el enfoque de investigación acción.
Estrategias didácticas para la mejora de la lectoescritura de los niños de Preprimario A del Nivel Inicial de la Escuela Ulpiano Córdova del Distrito 06-01 de José Contreras, Provincia Espaillat, Moca, período escolar 2022-2023
(2024-07) Aracelis Castillo Liriano
La lectoescritura es un proceso que involucra el aprendizaje y dominio tanto de la lectura como de la escritura, el cual no solo implica la capacidad de decodificar símbolos gráficos para transformarlos en palabras y textos con significado, sino también la habilidad de codificar pensamientos e ideas en forma escrita de manera coherente. En el nivel inicial, la lectoescritura establece las bases para el aprendizaje futuro y el desarrollo intelectual del niño. Durante esta etapa, los niños están desarrollando habilidades lingüísticas de manera rápida y además son receptivos a nuevos conocimientos, por lo que la introducción temprana de la lectoescritura fomenta no solo la adquisición de habilidades básicas de lectura y escritura, sino también el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, creatividad y autoexpresión. Debido a la significativa influencia de la lectoescritura en el desarrollo integral de los niños, las estrategias para fomentar estas habilidades en el nivel preprimario deben ser de carácter didáctico adaptadas a las necesidades y capacidades de los niños en esta etapa de su desarrollo.
Estrategias Lúdicas Para el Desarrollo del Aprendizaje Lógico Matemático del Grado de Kínder del Nivel Inicial de la Estancia Infantil Nido de Amor, Distrito Educativo 06-04, La Vega Oeste, Año lectivo 2020 -2021
(2024-06) Endry del Carmen Jerez Gerez
La educación en la primera etapa de la vida radica en la capacidad de aprendizaje que alcanzan los niños, pues es aquí donde tienen el potencial para desarrollar un espíritu crítico y creativo, garantizando el éxito o fracaso de la vida futura, es por ello por lo que como docentes se deben conocer las potencialidades físicas y cognoscitivas que se enmarcan en esta etapa, para brindar una mayor oportunidad de sobresalir y enfrentar la vida de manera objetiva. La presente investigación versa sobre el tema “Estrategias para el desarrollo del aprendizaje lógico matemático del grado de Kínder del Nivel Inicial de la Estancia Infantil Nido de Amor, Distrito Educativo 06-04, La Vega Oeste, Año lectivo 2020 - 2021” el mismo es de gran relevancia ya que las matemáticas, al igual que otras áreas, tiene mucho impacto en la vida práctica del niño; esta debe ser estimulada implementado estrategias lúdicas las cuales permitan el disfrute y el goce, involucrando como eje principal el juego, a quien se le atribuye un valor educativo, puesto que permite desarrollar en los niños la creatividad, la innovación y, a su vez, proporcionar un aprendizaje significativo. Este programa tiene por objetivo buscar estrategias y actividades innovadoras que les permita a los estudiantes desarrollar las habilidades lógicas.
Estrategias para el desarrollo de la Psicomotricidad Fina, en los niños del grado kínder del Centro Educativo Enrique Chamberlain Distrito Educativo 11-05 de la Regional 11 de Educación, Altamira, Puerto Plata, República Dominicana, periodo escolar 2021-2022.
(2022-11) Yohanna Lucia. Mercado Ventura
EI NiveI IniciaI es responsabIe de crear todas Ias condiciones que sean necesarias para eI aprendizaje integraI de Ios niños y niñas, teniendo en cuenta sus necesidades, características e intereses, con Ia finaIidad de que continúen su formación y Ia psicomotricidad fina al desarroIIarse en este niveI permite a futuro tener un buen manejo de pinza, una buena escritura y reaIizar movimientos precisos en su contexto diario pues es una de Ias capacidades que deben ser estimuIadas desde Ios primeros años de vida del niño. Por otra parte, Ios niños, que inician Ias Iabores escoIares cuando asisten aI primer grado de primaria no están preparados para iniciar Ias actividades de Iecto escritura porque en este niveI no se Ie ha trabajado adecuadamente eI desarroIIo de Ia motricidad fina, indican Ios docentes deI NiveI Primario. Y debido a esta situación tomé eI compromiso de efectuar esta investigación acción con eI objetivo generaI de determinar estrategias para desarrollar Ia psicomotricidad fina en Ios niños deI grado Kínder deI Centro Educativo Enrique ChamberIain deI Distrito 11-05 de Ia RegionaI 11 de Educación, AItamira, Puerto Plata, RepúbIica Dominicana. EI tema de esta investigación sobre Estrategias para eI desarroIIo de Ia Psicomotricidad Fina, en Ios niños deI grado kínder deI Centro Educativo Enrique ChamberIain Distrito Educativo 11-05 de Ia RegionaI 11 de Educación, AItamira Puerto PIata RepúbIica Dominicana, periodo escoIar 2021-2022.
Estrategias para fortalecer los valores en los niños y niñas del Nivel Inicial de la Escuela Anexa Urania Montás, Distrito Educativo 02-05 San Juan Este, año escolar 2021-2022
(2024-02) Ramona Zabala
El presente estudio comprende el tema de Estrategias para Fortalecer los Valores en los Niños y Niñas del Nivel Inicial de la Escuela Anexa Urania Montás, Distrito Educativo 02-05 San Juan Este, año escolar 2021-2022. Se plantea como objetivo general Integrar estrategias que fortalezcan los valores en los niños y niñas del Nivel Inicial para el logro de una mejor convivencia en la Escuela Anexa Urania Montas. El enfoque del presente estudio de invesigacion-accion; empleándose como técnicas: observación directa, observación individual: permitió, observación participante, diario de campo y pruebas de rendimiento. En los resultados de mejoras o innovación para las personas implicadas y la institución. Los logros alcanzados en esta investigación fueron gracias a la aplicación de las fases del modelo de Kemmis de la investigación-acción, estos son evidenciados en los niños con los que se desarrollaron las acciones del plan de acción. Durante la ejecución de este proyecto de investigación-acción, presencie excelentes cambios en los niños que marcan la diferencia de un antes y un después. Las conclusiones más relevantes demostraron cuando se involucra a los actores del proceso educativo (equipo de gestión, maestra anfitriona y padres) en la mejora de una situación problemática, que obstaculiza el aprendizaje de los estudiantes, estos se hacen participes del proceso, contribuyendo y permitiendo que el cambio se realice de forma más rápida y efectiva.

Browse

Browsing Escuela de la Formación Docente para la Educacion Infantil y Básica by Title

Results Per Page

Sort Options