Escuela de Idiomas

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Análisis cualitativo del discurso en presente del indicativo del francés como lengua extranjera
(2025-05) Ydaliza Galán Estévez
La presente investigación se refiere al tema del aprendizaje de los verbos del idioma francés en 5to grado. El objetivo de esta es identificar las principales causas por las cuales se dificulta el aprendizaje de los verbos regulares e irregulares del idioma francés a los estudiantes en 5to de secundaria del Liceo San Felipe. 2022/2023. Pineda (2020) destaca la importancia de conocer y aplicar estrategias argumentativas, definidas como "el empleo deliberado de todos aquellos recursos, tanto lingüísticos como no lingüísticos, que el hablante utiliza para potenciar la eficacia de su discurso argumentativo" (2005: 68). La autora sugiere que el conocimiento y manejo adecuado de estas tácticas permiten que el hablante pueda respaldar sus puntos de vista con razonamientos de relevancia social. Por otro lado, Del Real Jaraba (2022) señala que, de hecho, el francés se está enseñando cada vez más en instituciones tanto públicas como privadas. El aprendizaje de los verbos, tanto regulares como irregulares, es un componente crucial, particularmente en la educación secundaria. Dado el bajo rendimiento de los estudiantes en el aprendizaje de los verbos en francés en quinto año de secundaria en el Liceo San Felipe, se ha decidido llevar a cabo una investigación para identificar las posibles causas. Este estudio permitirá arribar a una conclusión satisfactoria respecto a las medidas que deberían adoptarse. Existen múltiples factores que contribuyen a este problema. Sin embargo, para el propósito de este estudio, se tomarán en cuenta las horas de clases semanales, las estrategias de enseñanza y la falta de motivación por parte de los estudiantes, que resulta en un bajo rendimiento en esta asignatura. En mi rol de docente, puedo subrayar que se deberán considerar las estrategias pedagógicas que se implementen, así como la motivación de los alumnos. Si fuera posible, se debería solicitar al Ministerio de Educación el aumento de las horas de clases semanales
Aplicación de estrategias didácticas en la enseñanza de la Lengua Española basadas en el desarrollo de competencias, Segundo Ciclo Nivel Secundario, Distrito Educativo 10-04, Año Escolar 2024-2025
(2025) Juan Thomás Castillo
La investigación sobre Evaluación aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de competencias se fundamenta en encontrar nuevos hallazgos que evidencien las dificultades de los estudiantes de Segundo Ciclo del Nivel Secundario para comunicarse de forma competente y oportuna en sus diferentes contextos. En este estudio se asume la definición de competencias de Mejía quien se refiere a “un sistema de conocimientos: declarativos (el qué), condicionales (el cuándo y el porqué), y procedimentales (el cómo) organizados en esquemas operatorios que permiten, en una situación dada, identificar no solo los problemas sino su solución “eficaz”. Con el fin de desarrollar una competencia comunicativa y lingüística y construir nuevos conocimientos que le permitan intervenir activamente en la sociedad. Este informe o tesis de maestría es el resultado de una investigación sobre el tema Aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de competencias en la enseñanza aprendizaje de la Lengua Española, para esto partí de la pregunta: ¿Cómo es la vinculación de la aplicación de las estrategias didácticas en la enseñanza de la Lengua Española basadas en el desarrollo de competencias entre los Grados Quinto y Sexto del Segundo Ciclo Nivel Secundario en el Distrito Educativo 10-04, Año Escolar 2024-2025?
Canciones como estrategia para el desarrollo de la producción oral del idioma inglés
(2023) Paola Rosa Medina
Durante muchos siglos se han llevado a cabo investigaciones con el objetivo de identificar las estrategias más efectivas y apropiadas para mejorar la capacidad oral en el idioma inglés. El presente estudio proporciona una descripción detallada de la percepción de los maestros y alumnos con respecto al uso de canciones como estrategia para el desarrollo de la producción oral del idioma inglés como lengua extranjera, sin establecer relaciones causales. El estudio se realizó en la Escuela Prof. Mariano Martínez, Distrito Educativo 04-06, Santo Domingo Oeste, República Dominicana. El estudio emplea un enfoque mixto con elementos cuantitativos y cualitativos. La investigación fue de tipo descriptivo con el fin de describir el fenómeno. El diseño de investigación fue no experimental. El estudio se llevó a cabo durante un período de 4 semanas, con una frecuencia de 1 hora diaria, 5 días a la semana. Se recopilaron datos mediante encuestas y observaciones de clases a 68 estudiantes y 2 docentes del 2do grado del nivel secundario. Las observaciones se llevaron a cabo durante 4 sesiones de clases. En los resultados cuantitativos, un 81% de los participantes realiza con frecuencia la actividad de escuchar y hablar en inglés mediante el uso de canciones. Esto implica que consideran esta estrategia como una parte regular y beneficiosa de su proceso de aprendizaje del idioma. Los resultados cualitativos identificaron experiencias mayoritariamente positivas, seguidas de experiencias neutras y algunas experiencias negativas. Esta investigación concluye que existe una asociación significativa entre el uso de canciones y la mejora de la pronunciación y fluidez en la producción oral de estudiantes de inglés como lengua extranjera. Se observaron diversas perspectivas, experiencias, motivación, pronunciación y fluidez, entre los participantes, lo que enfatiza la importancia de considerar diferentes puntos de vista en el contexto del aprendizaje con canciones. En última instancia, estos hallazgos contribuyen a una comprensión más completa del uso de canciones en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera sin implicar una relación causal.
Canciones como herramienta de enseñanza para el desarrollo de la competencia auditiva en el idioma inglés
(2025) Anna Silvia Corcino Valenzuela
El presente estudio es de tipo explicativo con un enfoque mixto y tuvo como objetivo analizar la incidencia del uso de canciones para el desarrollo de la competencia auditiva en idioma inglés de los alumnos de 5to grado de secundaria del Centro Educativo en Artes La Hora de Dios durante el año escolar 2024-2025. La población estuvo conformada por 64 estudiantes (secciones A y B) y una docente del área de inglés, abarcando el 100% del grupo objetivo. El estudio se desarrolló durante el año escolar 2024-2025, utilizando instrumentos como cuestionarios, rúbricas de comprensión auditiva y entrevistas para la recolección de datos, lo que permitió una triangulación metodológica para una comprensión más amplia del fenómeno investigado. La implementación de esta estrategia no solo ha mejorado la comprensión auditiva de los estudiantes, sino que también ha fortalecido su confianza, su interacción con el idioma y su disposición para participar activamente en el proceso de aprendizaje. Además, se observó un rendimiento positivo en la pronunciación, la adquisición de vocabulario y la confianza de los estudiantes para expresarse en inglés, lo que sugiere que el uso de canciones puede contribuir al desarrollo integral de las competencias lingüísticas. Este estudio destacó la efectividad de esta estrategia al proporcionar un contexto auténtico y motivador para el aprendizaje, fomentando una mayor participación activa, aumentando la motivación de los estudiantes y creando un ambiente de aprendizaje más dinámico y agradable. No obstante, su éxito depende de la selección cuidadosa de las canciones, su adaptación a los niveles e intereses de los estudiantes. En conclusión, la integración de canciones en la enseñanza del inglés evidencia ser un método altamente efectivo para desarrollar la competencia auditiva y mejorar el dominio global del idioma. Los hallazgos respaldan la incorporación de esta estrategia como una herramienta pedagógica efectiva en contextos educativos diversos, sugiriendo su aplicabilidad tanto en la educación secundaria como en otros niveles de enseñanza del inglés como lengua extranjera
Coherencia y cohesión textual en la estructuración discursiva en el área de Lengua Española en los estudiantes de 3° de secundaria del liceo Gastón Fernando Deligne, Distrito Educativo 05-01, San Pedro de Macorís, República Dominicana año escolar 2024-2025
(2025-06) Gisell Arredondo Hernández
Este estudio de investigación se centra en la coherencia y cohesión textual en la estructuración discursiva de la asignatura de Lengua Española, específicamente en la producción oral y escrita de estudiantes de tercer grado de secundaria del liceo Gastón Fernando Deligne. El objetivo principal es examinar las estrategias utilizadas por los estudiantes para organizar sus ideas, buscando favorecer la coherencia y la fluidez en sus textos. La metodología de investigación empleada es de tipo mixto, combinando enfoques cualitativos y cuantitativos. Se aplicará un análisis FODA a las producciones textuales de los estudiantes para identificar fortalezas, debilidades y áreas de mejora en el uso de los principios y elementos lingüísticos de coherencia y cohesión. El propósito no es solo diagnosticar el estado actual de estas habilidades, sino también proponer estrategias pedagógicas que contribuyan al desarrollo de habilidades comunicativas más efectivas en este nivel educativo. En última instancia, esta investigación busca optimizar la enseñanza y el aprendizaje de la Lengua Española, promoviendo una comunicación escrita más clara y estructurada entre los estudiantes.
Contextualización curricular de los contenidos para la enseñanza del inglés en el bachillerato modalidad técnico - profesional
(2025) Lina Raquel Sánchez Mordan
Esta investigación fue realizada con el propósito general de evaluar la contextualización curricular de los contenidos como estrategia de enseñanza del inglés en el bachillerato modalidad técnico-profesional en el Instituto Politécnico Aragón con el fin de mejorar el proceso de enseñanza y promover el desarrollo de competencias lingüísticas aplicables en el ámbito laboral. La población estudiada incluyó 312 estudiantes de las áreas técnicas de 4to y 5to grados, junto con 3 docentes de inglés. El enfoque de la investigación fue descriptivo, empleando la técnica de observación, y la entrevista para la recolección de datos. Los resultados indicaron un grado mínimo del uso de la estrategia de contextualización de los contenidos con relación a la enseñanza del inglés, lo cual se infiere que no impacta significativamente en la formación de competencias específicas para la inserción laboral de los estudiantes en su área de especialización. El análisis de los datos subraya la necesidad de una reforma en el currículo y la práctica docente que integre de manera efectiva el inglés con las competencias propias del bachillerato técnico-profesional. En base a estos hallazgos, se emiten recomendaciones dirigidas a los docentes de implementar estrategias pedagógicas que incorporen de manera más efectiva los contenidos técnicos en la enseñanza del inglés, y a las autoridades educativas fortalecer la formación y el apoyo a los docentes en este ámbito
Desafíos educativos que presentan los estudiantes de la zona rural de San Juan de la Maguana para aprender inglés”
(2025) Lissa Mariel De Los Santos Ramírez
Este estudio analiza los desafíos educativos que presentan los estudiantes de la zona rural de San Juan de la Maguana para aprender inglés, un proceso que se ve obstaculizado por diversas condiciones contextuales. El objetivo principal es describir los desafíos educativos que presentan los estudiantes de la zona rural de San Juan de la Maguana para aprender inglés. Para ello, se han formulado preguntas específicas sobre las causas que originan los desafíos educativos y las herramientas utilizadas por estos para aprender inglés. La investigación emplea un enfoque cuantitativo, utilizando técnicas e instrumentos propios de este enfoque como la encuesta a estudiantes de tres centros educativos rurales en San Juan de la Maguana. El alcance de esta investigación es descriptivo, con un diseño de investigación que no manipula las variables, pero las describe detalladamente para entender el fenómeno. La población para la realización de este estudio está compuesta por 100 estudiantes del segundo ciclo del nivel medio, de los cuales se seleccionó una muestra de 50 estudiantes de estos centros, seleccionados de acuerdo con la disponibilidad de los mismos. Los resultados de esta investigación indican que los problemas más significativos son la falta de motivación y la escasez de maestros capacitados en el área. Algunas de las causantes de esta problemática es el hecho de que el inglés no tiene relevancia notoria en la vida diarias de los participantes de este estudio, mientras que algunas de las estrategias de estudio de los participantes es utilizar aplicaciones móviles para estudiar solos en casa”
Efectividad de la incorporación de videos de YouTube en la enseñanza de entonación a estudiantes de inglés
(2024) Luisa Massiel Salcié Montes de Oca
El objetivo principal de este estudio es determinar de manera concluyente la efectividad de los videos de YouTube en la enseñanza de la entonación a estudiantes de nivel intermedio-II del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña en el recinto Urania Montás, matriculados en el Diplomado Intensivo de Inglés para Profesores ofrecido por la institución. La metodología de investigación empleada en este estudio lo categoriza como un pre-experimento de diseño mixto. Se llevaron a cabo un total de seis sesiones en un período de dos semanas, durante las cuales los estudiantes estuvieron expuestos a videos y canales educativos en YouTube, con un enfoque específico en el análisis de variaciones de entonación a diversos tipos de oraciones en inglés. Evaluar la efectividad de YouTube como herramienta para la enseñanza de la entonación implicó medir la percepción y producción de entonación de los estudiantes a través de una prueba de diagnóstico, una media y una post prueba, lo que permitió una comparación integral de los resultados. Los resultados indican inequívocamente que los estudiantes expuestos a materiales de YouTube relacionados con la entonación han mostrado mejoras notables tanto en la percepción como en la producción de este aspecto fonológico crucial. Además, una encuesta a los estudiantes y una entrevista con el profesor revelaron ideas significativas sobre el valor general y el impacto de este proceso experimental.
Efecto de la corrección de errores de pronunciación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés
(2025) Idelsa Corcino Valenzuela
Esta investigación de carácter descriptivo tuvo como objetivo analizar el efecto de la corrección de errores de pronunciación en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes de 4to grado de secundaria del Centro Educativo Liceo Técnico Ana María Alcántara, durante el año escolar 2024-2025. La recopilación de datos se realizó mediante entrevistas a profundidad, cuestionarios y lista de cotejo, posibilitando una comprensión amplia del fenómeno en cuestión. Los descubrimientos principales mostraron mejoras en la expresión oral de los estudiantes al expresarse oralmente en el idioma inglés. También, se pudo evidenciar que la corrección de errores de pronunciación afecta negativamente la autoestima de los estudiantes, generando en estos el sentimiento de ansiedad y frustración después de recibir las correcciones de errores de pronunciación. A pesar del efecto negativo que estas correcciones de errores de pronunciación provocan en los estudiantes, es evidente la mejora que producen en su fluidez al momento de expresarse oralmente en el idioma inglés. Es por esto por lo que se sugiere emplear estrategias de corrección de errores de pronunciación más adecuados, y crear un ambiente agradable en el aula, lo que permitirá una mejora o afectar menos en la autoestima de los estudiantes y permitirá desarrollar con mayor facilidad la competencia oral de los mismos
El juego como estrategia de enseñanza de aprendizaje para el desarrollo de la comprensión oral en inglés.
(2025) Eridania Custodio Encarnación
La presente investigación, titulada “El juego como estrategia de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la comprensión oral en inglés”, tiene como propósito analizar el impacto de los juegos educativos en la mejora de la comprensión oral del inglés en estudiantes de 4to de secundaria del Instituto Tecnológico Simón Orozco durante el año escolar 2024-2025. Con una población de 6 docentes y 50 estudiantes, el estudio se llevó a cabo bajo un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para obtener una visión integral de los efectos de esta estrategia pedagógica. El alcance descriptivo permitió examinar detalladamente cómo el uso de juegos en el aula favorece el aprendizaje del idioma, promoviendo la participación activa de los estudiantes y fortaleciendo sus habilidades auditivas y orales. Para ello, se emplearon diversas técnicas de recolección de datos, incluyendo encuestas, cuestionarios, entrevistas y observaciones de clases, lo que permitió identificar las percepciones tanto de los estudiantes como de los docentes sobre la implementación de esta metodología. Los resultados obtenidos evidenciaron que los juegos educativos crean un ambiente de aprendizaje dinámico y motivador, facilitando una práctica más natural del inglés y reduciendo la ansiedad al momento de comunicarse en el idioma. Además, se observó un incremento en la confianza de los estudiantes al expresarse oralmente y en su capacidad para comprender conversaciones en inglés. Tanto docentes como alumnos valoraron positivamente esta estrategia, destacando su efectividad para mejorar la comprensión oral y fomentar un aprendizaje más significativo y atractivo. En conclusión, la investigación confirma que los juegos educativos representan una herramienta pedagógica efectiva para fortalecer el desarrollo de la comprensión oral en inglés, ofreciendo una alternativa innovadora y motivadora que optimiza la enseñanza y el aprendizaje del idioma en el contexto escolar.
El Juego como estrategia de enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera
(2025) María de los Angeles Eusebio Castro
Esta investigación, titulada “El Juego como estrategia de enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera.”, teniendo como población a 158 estudiantes y 2 docentes del centro educativo Belgica Adela Mirabal Reyes. Se realizó bajo un enfoque mixto, de tipo descriptivo y longitudinal. Los instrumentos de recolección de datos incluyeron encuestas aplicadas a los estudiantes y entrevistas a los docentes de inglés, lo que permitió recopilar información tanto cuantitativa como cualitativa para abordar los objetivos del estudio. Además, una rúbrica parametrada utilizada para a través de la observación en aula, evaluar el desempeño docente en una de las clases. El estudio analizó el uso del juego en la enseñanza del idioma inglés, identificó las orientaciones curriculares existentes, exploró las metodologías didácticas empleadas por los docentes y destacó las ventajas psicopedagógicas del uso del juego. Entre los hallazgos más relevantes se encontró que el juego motiva significativamente a los estudiantes, facilita la adquisición de habilidades lingüísticas y fomenta un ambiente de aprendizaje colaborativo. Sin embargo, se identificaron desafíos como la falta de recursos tecnológicos, el tiempo limitado y la necesidad de capacitaciones docentes específicas para optimizar su implementación. Además, se identificó que el juego promueve no solo el aprendizaje cognitivo, sino también el desarrollo de habilidades sociales, como la colaboración y la empatía, al tiempo que reduce la ansiedad y refuerza la autoestima de los estudiantes. Estos resultados resaltan la importancia de integrar el juego como una herramienta pedagógica clave en la enseñanza del inglés y de fortalecer las políticas educativas para garantizar su eficacia.
El rol de la memorización en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera.
(2025) Orlando Morla
Esta investigación cuyo título es: ¨El rol de la memorización en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera´´, tiene como objetivo general, describir el rol de la memorización en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera, de acuerdo con la percepción de los docentes. El estudio adopta un enfoque cualitativo fenomenológico, dado que busca analizar percepciones y experiencias en torno a esta estrategia pedagógica en la enseñanza del idioma inglés. Además, su alcance es descriptivo, ya que se centra en caracterizar las opiniones y experiencias de los docentes sin establecer relaciones causales entre las variables. La población de estudio está compuesta por los 68 docentes de inglés del Distrito Escolar 05-02 de San Pedro de Macorís, mientras que la muestra seleccionada incluyó a 11 docentes de inglés que imparten clases en los liceos José Joaquín Pérez y Pedro Mir. La técnica utilizada para la recolección de datos fue la entrevista, y el instrumento empleado fue una guía de entrevista semiestructurada que permitió conocer de manera detallada las percepciones de los docentes sobre la memorización como estrategia de enseñanza del idioma inglés. Los resultados obtenidos revelan opiniones divididas: mientras algunos docentes consideran la memorización como una herramienta fundamental para la adquisición de vocabulario, estructuras gramaticales y frases comunes, otros la ven como una estrategia limitada que no favorece el aprendizaje significativo y que debe complementarse con actividades más significativas. Se identificaron ventajas como el fortalecimiento de la memoria, la mejora en la construcción de oraciones y la fluidez verbal, pero también desventajas como el aprendizaje superficial, la falta de comprensión profunda y el riesgo de que los estudiantes se enfoquen solo en la retención sin desarrollar habilidades de análisis y aplicación del idioma. En cuanto a la discontinuación del método tradicional de memorización, los docentes señalaron factores como la evolución de la educación, la aparición de nuevos enfoques metodológicos, la mayor disponibilidad de herramientas tecnológicas y la priorización de estrategias centradas en el aprendizaje práctico y significativo. Respecto al impacto de la memorización en el rendimiento estudiantil, algunos docentes la consideran útil en etapas iniciales del aprendizaje, mientras que otros sostienen que su eficacia es limitada cuando se emplea como única estrategia. Se concluye que la memorización sigue siendo una herramienta útil, pero su aplicación debe ser equilibrada con métodos interactivos y comunicativos que permitan un aprendizaje más profundo y dinámico del idioma inglés
El rol de la traducción en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera
(2024) Norkely Merary del Rosario
El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar el rol de la traducción en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera en el Primer Ciclo del Nivel Secundario del Politécnico MIR María Auxiliadora. Para ello, se adoptó un enfoque de investigación mixto, integrando tanto métodos cuantitativos como cualitativos con el propósito de obtener una comprensión más completa y contextualizada del fenómeno de estudio. La metodología incluyó la aplicación de una prueba de competencias a los estudiantes para evaluar su desempeño en áreas como la comprensión de texto, la producción escrita y el dominio del vocabulario. Asimismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los docentes para profundizar en sus percepciones y experiencias con el uso de la traducción como herramienta pedagógica. La investigación, de tipo descriptivo y transversal, contó con una muestra de 4 docentes y 30 estudiantes seleccionados de manera conveniente entre la población total del Politécnico. Los resultados evidenciaron que la traducción desempeña un papel relevante en la comprensión textual de los estudiantes, pero su impacto en la producción escrita y el dominio del vocabulario fue menor. Los docentes utilizaron la traducción como un recurso complementario, integrando el uso de tecnologías y materiales auténticos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. En conclusión, aunque la traducción facilita la comprensión de textos en inglés, se recomienda su uso junto con otras metodologías que fomenten el desarrollo integral de las competencias lingüísticas de los estudiantes. Asimismo, se subraya la importancia de continuar investigando sobre el uso de la traducción en el contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras, con especial atención a las nuevas herramientas tecnológicas que pueden potenciar su efectividad.
Estrategia de aprendizaje para el desarrollo de pronunciación del inglés
(2024) Manuel Emilio Feliz Batista
El objetivo principal de esta investigación es analizar las estrategias de aprendizaje empleadas para mejorar la pronunciación en inglés en estudiantes de tercer grado del primer ciclo de secundaria en la escuela Pura Rijo de Rivera, en Haina, San Cristóbal. El estudio abarcó tres secciones de estudiantes y combinó enfoques cuantitativos y cualitativos, utilizando observaciones, encuestas y cuestionarios aplicados a 99 estudiantes y tres maestros. Los resultados muestran que los profesores mayormente emplean la estrategia de repetición, aunque las estrategias metacognitivas resultan más eficaces, ya que permiten a los estudiantes planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje. Factores como el miedo a hablar, la autoestima, y el contexto socioeconómico afectan el progreso en la pronunciación. Se destaca la importancia de aprender el sistema de sonidos del idioma y los "bloques fónicos" para adquirir competencia en la expresión oral. El estudio subraya la necesidad de adaptar las estrategias de enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo actividades que fortalezcan la autonomía y la autocorrección.
Estrategias de enseñanza en el vocabulario del idioma inglés como lengua extranjera en el Distrito 17-03
(2025) Yasmeiry Peralta Ortiz
La presente investigación lleva como título “Estrategias de enseñanza en el vocabulario del idioma inglés como lengua extranjera en el Distrito 17-03”, la misma tiene como objetivo identificar las estrategias de enseñanza implementadas por los docentes en el vocabulario del idioma inglés, así como también los recursos que ellos utilizan de manera más frecuente en su práctica pedagógica diaria. Este estudio se llevó a cabo bajo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, mediante una entrevista aplicada a 4 docentes del Distrito 17-03 utilizando preguntas abiertas. Se obtuvo como resultado principal, las estrategias comunicativas e interactivas, las basadas en la experiencia y el contexto, tecnológicas, de inmersión lingüísticas y estrategias basadas en recursos didácticos. Los docentes también resaltaron la importancia de la retroalimentación en las clases, esta hace que se logre un aprendizaje significativo en los estudiantes. Esta investigación concluye con la importancia de equipar las aulas con los recursos didácticos adecuados, así como instruir a los docentes al uso de nuevas estrategias de enseñanza a fin de utilizarlas según el tipo de aprendizaje que tengan los estudiantes con los que trabajan, ya que cada uno tiene un estilo de aprendizaje distinto. Se recomienda la integración de diferentes tipos de retroalimentación principalmente la correctiva y la positiva, así como utilizar las estrategias de manera combinada.
Estrategias de enseñanza para el desarrollo de la Producción Oral del Idioma Inglés
(2025) Prospero Leandro Ruiz Severino
Esta investigación es de tipo cualitativo, con un alcance descriptivo, que aborda la temática de estrategias de enseñanza para el desarrollo de la producción oral del idioma inglés. En el enfoque cualitativo, el investigador cuenta con la experiencia y el punto de vista de los participantes. La población objeto de estudio está compuesta por 20 docentes del distrito educativo 05-03 de la Romana que imparten el idioma inglés, de los cuales se tomaron 8 docentes como muestra aleatoriamente. Los datos se recogieron mediante una entrevista con preguntas abiertas. La mayoría de los docentes indicaron que el desarrollo de la escucha y el habla de sus alumnos es fundamental, ya que estas habilidades son la base para una comunicación efectiva en el idioma inglés. Otro aspecto importante es el aprendizaje del vocabulario de forma integral, destacando la necesidad de contextualizar las palabras y utilizarlas en situaciones comunicativas reales. Los docentes usan diversas estrategias de enseñanza, como la realización de actividades dinámicas que incluyen juegos de roles, simulaciones, debates, presentaciones orales y el uso de recursos tecnológicos interactivos, como aplicaciones para practicar la pronunciación y plataformas de videoconferencias para interactuar con hablantes nativos. También se mencionó el uso de canciones, videos y ejercicios de repetición guiada como formas de fortalecer tanto la comprensión auditiva como la producción oral. La relevancia de este estudio, radica en que los estudiantes desarrollen la habilidad de comunicarse en el idioma objeto. En conclusión, es recomendable aplicar estrategias de enseñanza que fomenten el desarrollo de la producción oral del idioma inglés, a través de diversas actividades como: Escenarios prácticos donde los estudiantes representen situaciones cotidianas. Debates y discusiones grupales, Proyectos colaborativos. Entre otras
Estrategias de enseñanza utilizadas por los maestros de inglés como lengua extranjera
(2025) Mildred M. Mejía M.
El propósito de este estudio es analizar las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes de inglés como lengua extranjera en el primer ciclo del nivel secundario del Liceo María Martich Domínguez, ubicado en San Cristóbal, República Dominicana. El propósito de este estudio es describir las estrategias de enseñanza utilizadas por los docentes de inglés como lengua extranjera en el primer ciclo del nivel secundario del Liceo María Martich Domínguez, ubicado en San Cristóbal, República Dominicana. Se empleó un enfoque cualitativo de tipo descriptivo, utilizando una entrevista semiestructurada y observación directa como técnicas principales para recolectar información de dos docentes. El resultado principal reveló que los docentes implementan estrategias activas y colaborativas, como aprendizaje en grupo, juegos de roles y uso limitado de tecnologías, las cuales fomentan la participación activa y el desarrollo de la competencia comunicativa en el estudiantado, aunque persisten retos relacionados con la escasez de recursos tecnológicos y condiciones estructurales del plantel. Se concluye que, pese a las limitaciones, las estrategias activas aplicadas por los docentes generan un impacto positivo en la motivación y el aprendizaje del idioma, destacando la necesidad de fortalecer el acceso a recursos tecnológicos y la formación continua del profesorado para optimizar el proceso de enseñanza del inglés.
Estrategias para el desarrollo de la competencia escrita del idioma inglés
(2025) Luis Marte Rodríguez
El propósito de esta investigación es identificar y valorar las estrategias empleadas para fortalecer la competencia escrita en inglés en estudiantes de cuarto grado del Politécnico Parroquial Betania. Se parte de la observación de un desempeño limitado en esta habilidad, lo que motivó la exploración de alternativas pedagógicas como los Recursos Educativos Abiertos (REA), los cuales han sido poco implementados por parte de algunos docentes. La metodología adoptada fue de enfoque mixto, combinando el análisis cuantitativo de la encuesta aplicada a los estudiantes con un abordaje cualitativo basado en entrevista al docente y la directora del centro. Entre los resultados más relevantes, se evidenció que la mayoría de los estudiantes reconocen la importancia de la escritura en inglés, aunque manifestaron dificultades para desarrollarla, atribuyéndolas a factores como la falta de motivación, la escasa variedad en las estrategias utilizadas y el uso limitado de tecnologías educativas. Asimismo, se identificó una percepción favorable hacia la inclusión de los REA como recurso de apoyo para facilitar el aprendizaje. Como conclusión principal, se plantea la necesidad de diversificar las estrategias didácticas, incorporar de forma gradual los REA en la práctica docente y diseñar programas institucionales de acompañamiento para los maestros. Estas acciones podrían generar mejoras significativas en el desarrollo de la competencia escrita, adaptándose mejor al contexto educativo actual y a las características del estudiantado. Las principales estrategias para aplicar los Recursos Educativos Abiertos (REA) son: Diversificación de Estrategias Didácticas, Incorporación Gradual de REA, Diseño de Programas de Acompañamiento Institucional, Fomento de la Tecnología, Mejora de la Calidad Educativa, y Aplicación del Principio de las "5 R" (Retener, Reutilizar, Revisar, Re-mezclar, Redistribuir).
Estrategias para la enseñanza del inglés técnico en el nivel secundario
(2025) Máximo Lewis Yan
Este trabajo tiene como propósito evaluar, describir y determinar la efectividad de las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza del inglés técnico en el nivel secundario en el Politécnico Inmaculada Concepción (PIC), con el fin de identificar que componentes didácticos requieren mejoras para optimizar su aplicación. El estudio es mixto, descriptivo y de corte transversal. Se hizo mediante una entrevista semiestructurada a docentes de inglés técnico y una encuesta cuyo cuestionario fue aplicado a estudiantes de inglés técnico en el segundo semestre del 2024. La población fue de cuatro maestros y 353 estudiantes de áreas técnicas del nivel secundario. La muestra la componen los cuatro profesores de inglés técnico y 187 aprendices de quinto y sexto grado. Entre los hallazgos notables están que a pesar de que la enseñanza de vocabulario especializado tiene un impacto positivo, se comprobó la existencia de una brecha critica entre las estrategias usadas y las necesidades individuales. Se constató que la causa de esa diferencia es la falta de adaptación de las estrategias a los estilos de aprendizaje, la falta de diversificación de los recursos y materiales, y a la no existencia de una prueba diagnóstica que detecte efectivamente el conocimiento previo para los ajustes en la planificación. Las estrategias y todas las actividades de enseñanza deben estar basadas en las necesidades, los intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes
Estrategias pedagógicas para desarrollar la producción oral en inglés de los estudiantes del nivel primario del distrito educativo 15-01
(2025) Ibanna Ventura Sánchez
El presente estudio, titulado “Estrategias pedagógicas para desarrollar la producción oral en inglés de los estudiantes del nivel primario del distrito educativo 15-01”, tiene como objetivo describir las estrategias pedagógicas utilizadas para desarrollar la producción oral en inglés en los estudiantes del nivel primario, identificando los recursos didácticos utilizados, las dificultades y la percepción de los docentes en la implementación de estas. A través de un enfoque cualitativo de carácter descriptivo. Para la recolección de datos se realizó una entrevista a cinco docentes de una población total de 40 docentes de inglés del nivel primario que han evidenciado en sus estudiantes buenos resultados en cuanto al desarrollo de la producción oral en inglés en el contexto del distrito educativo 15-01 de los Alcarrizos. Los hallazgos revelan que la estrategia primordial utilizada por los docentes para desarrollar la producción oral en inglés en los estudiantes es el juego de roles, y a esta le siguen la indagación dialógica o cuestionamiento y exposición de saberes previos o elaborados, además de la implementación de canciones para dinamizar las clases. Los docentes destacan la importancia del uso de recursos adecuados para la implementación de esas estrategias, y resaltan el uso de la tecnología, tarjetas de memorias y diferentes recursos visuales y audiovisuales elaborados por ellos mismos. El estudio concluye que la utilización de las estrategias adecuadas puede mejorar la producción oral de los estudiantes, especialmente las de juego de roles e indagación dialógica y la implementación de la tecnología como recurso número uno.

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