Escuela de Idiomas

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Producción escrita de textos narrativos para la enseñanza del idioma ingles en los estudiantes de sexto grado de la escuela primaria Cardenal Sancha, del distrito escolar 17-03 de Bayaguana, provincia Monte Plata
(2023) Grilayda Zapata Mañon
La escritura, esa herramienta omnipresente y vital en nuestras vidas, trasciende las simples marcas trazadas sobre el papel o la pantalla. Más que eso, es el vehículo de nuestras ideas, el lienzo en blanco donde se plasman nuestros pensamientos y emociones. Desde los albores de la humanidad, la escritura ha sido la columna vertebral de la comunicación, el aprendizaje y el florecimiento personal. A través de ella, tejemos conexiones personales que resisten la prueba del tiempo, creamos universos imaginarios que desafían los límites de la realidad y tejemos narrativas que capturan la esencia misma de la experiencia humana (Miras, 2000; Graham y otros, 2012). Sin embargo, la escritura no es solo un medio de expresión; es una lente a través de la cual interpretamos el mundo que nos rodea (Lotman y otros, 1979). Como un espejo que refleja nuestra comprensión, la escritura es un proceso dinámico que va más allá de la mera transmisión de información. Ella es forjadora y refundadora de conocimiento, un arte que moldea tanto a los individuos como a las sociedades en las que se inscribe (Atorresi y otros, 2010: 16). No obstante, la maestría en la escritura no es innata; más bien, es un constructo social que requiere ser cultivado y aprendido (Cassany, 1987; Hayes, 2000). Para dominar sus matices, se deben abordar diversos elementos interrelacionados.
Canciones como estrategia para el desarrollo de la producción oral del idioma inglés
(2023) Paola Rosa Medina
Durante muchos siglos se han llevado a cabo investigaciones con el objetivo de identificar las estrategias más efectivas y apropiadas para mejorar la capacidad oral en el idioma inglés. El presente estudio proporciona una descripción detallada de la percepción de los maestros y alumnos con respecto al uso de canciones como estrategia para el desarrollo de la producción oral del idioma inglés como lengua extranjera, sin establecer relaciones causales. El estudio se realizó en la Escuela Prof. Mariano Martínez, Distrito Educativo 04-06, Santo Domingo Oeste, República Dominicana. El estudio emplea un enfoque mixto con elementos cuantitativos y cualitativos. La investigación fue de tipo descriptivo con el fin de describir el fenómeno. El diseño de investigación fue no experimental. El estudio se llevó a cabo durante un período de 4 semanas, con una frecuencia de 1 hora diaria, 5 días a la semana. Se recopilaron datos mediante encuestas y observaciones de clases a 68 estudiantes y 2 docentes del 2do grado del nivel secundario. Las observaciones se llevaron a cabo durante 4 sesiones de clases. En los resultados cuantitativos, un 81% de los participantes realiza con frecuencia la actividad de escuchar y hablar en inglés mediante el uso de canciones. Esto implica que consideran esta estrategia como una parte regular y beneficiosa de su proceso de aprendizaje del idioma. Los resultados cualitativos identificaron experiencias mayoritariamente positivas, seguidas de experiencias neutras y algunas experiencias negativas. Esta investigación concluye que existe una asociación significativa entre el uso de canciones y la mejora de la pronunciación y fluidez en la producción oral de estudiantes de inglés como lengua extranjera. Se observaron diversas perspectivas, experiencias, motivación, pronunciación y fluidez, entre los participantes, lo que enfatiza la importancia de considerar diferentes puntos de vista en el contexto del aprendizaje con canciones. En última instancia, estos hallazgos contribuyen a una comprensión más completa del uso de canciones en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera sin implicar una relación causal.
Incidencia del Enfoque Comunicativo en el desarrollo de las competencias lingüísticas en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera
(2024) Elisa María Villanueva Polanco
El enfoque comunicativo es una vertiente pedagógica que organiza los elementos gramaticales de una lengua con un enfoque nocional-funcional, promoviendo métodos de enseñanza centrados en el uso comunicativo del lenguaje, más que en su forma. Esta investigación se centra en el Distrito Educativo 11-02 de San Felipe, Puerto Plata, y aborda las dificultades que enfrentan los docentes de inglés en la implementación del enfoque comunicativo. El objetivo general de esta investigación es Analizar cómo los docentes perciben la influencia del enfoque comunicativo en la adquisición de competencias lingüísticas por parte de los estudiantes. La población está compuesta por 7 docentes de inglés que trabajan en diversas instituciones dentro de este distrito, y la muestra representa a todos los docentes de inglés del mismo. Desde el punto de vista metodológico, se utilizó un enfoque cualitativo, con una investigación descriptiva y no experimental. Los datos primarios se obtuvieron en el contexto de las escuelas de dicho distrito, mediante la técnica de la entrevista. Para la obtención de información se emplearon las técnicas de observación directa e indirecta, así como encuestas aplicadas mediante cuestionarios de preguntas cerradas. Estas técnicas permitieron recopilar datos específicos que posteriormente fueron analizados a la luz de teorías existentes. El método inductivo se utilizó para examinar los elementos y factores involucrados en la implementación del enfoque comunicativo, partiendo de datos particulares hacia conclusiones generales sobre la situación de la enseñanza del inglés en el distrito. Por su parte, el método deductivo permitió abordar principios generales de la teoría del enfoque comunicativo y aplicarlos a aspectos específicos observados en los contextos de enseñanza analizados. Los resultados sugieren que el enfoque comunicativo es fundamental para que los estudiantes desarrollen competencias lingüísticas en inglés. Es esencial fortalecer el aprendizaje del inglés a través de la enseñanza de habilidades orales bajo este enfoque, promoviendo competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas, es decir, las competencias comunicativas.
Estrategia de aprendizaje para el desarrollo de pronunciación del inglés
(2024) Manuel Emilio Feliz Batista
El objetivo principal de esta investigación es analizar las estrategias de aprendizaje empleadas para mejorar la pronunciación en inglés en estudiantes de tercer grado del primer ciclo de secundaria en la escuela Pura Rijo de Rivera, en Haina, San Cristóbal. El estudio abarcó tres secciones de estudiantes y combinó enfoques cuantitativos y cualitativos, utilizando observaciones, encuestas y cuestionarios aplicados a 99 estudiantes y tres maestros. Los resultados muestran que los profesores mayormente emplean la estrategia de repetición, aunque las estrategias metacognitivas resultan más eficaces, ya que permiten a los estudiantes planificar, monitorear y evaluar su propio aprendizaje. Factores como el miedo a hablar, la autoestima, y el contexto socioeconómico afectan el progreso en la pronunciación. Se destaca la importancia de aprender el sistema de sonidos del idioma y los "bloques fónicos" para adquirir competencia en la expresión oral. El estudio subraya la necesidad de adaptar las estrategias de enseñanza a las necesidades individuales de los estudiantes, promoviendo actividades que fortalezcan la autonomía y la autocorrección.
Efectividad de la incorporación de videos de YouTube en la enseñanza de entonación a estudiantes de inglés
(2024) Luisa Massiel Salcié Montes de Oca
El objetivo principal de este estudio es determinar de manera concluyente la efectividad de los videos de YouTube en la enseñanza de la entonación a estudiantes de nivel intermedio-II del Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña en el recinto Urania Montás, matriculados en el Diplomado Intensivo de Inglés para Profesores ofrecido por la institución. La metodología de investigación empleada en este estudio lo categoriza como un pre-experimento de diseño mixto. Se llevaron a cabo un total de seis sesiones en un período de dos semanas, durante las cuales los estudiantes estuvieron expuestos a videos y canales educativos en YouTube, con un enfoque específico en el análisis de variaciones de entonación a diversos tipos de oraciones en inglés. Evaluar la efectividad de YouTube como herramienta para la enseñanza de la entonación implicó medir la percepción y producción de entonación de los estudiantes a través de una prueba de diagnóstico, una media y una post prueba, lo que permitió una comparación integral de los resultados. Los resultados indican inequívocamente que los estudiantes expuestos a materiales de YouTube relacionados con la entonación han mostrado mejoras notables tanto en la percepción como en la producción de este aspecto fonológico crucial. Además, una encuesta a los estudiantes y una entrevista con el profesor revelaron ideas significativas sobre el valor general y el impacto de este proceso experimental.
Factores lingüísticos que inciden en el aprendizaje de inglés como lengua extranjera en los estudiantes de 6to grado de secundaria del centro de excelencia salesiano Prof. Liduvina Cornelio de Hernández, año escolar 2022-2023.
(2024) Senaida Isabel Caraballo Polanco
Esta investigación de tipo descriptiva se centra en identificar y describir los factores lingüísticos que inciden en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en los estudiantes de sexto grado del Centro de Excelencia Salesiano Profesora Liduvina Cornelio de Hernández, así como en las estrategias pedagógicas que los docentes implementan para abordar dichos factores. Se empleó un enfoque de métodos mixtos, lo que permitió combinar técnicas cuantitativas, como encuestas y pruebas aplicadas a los estudiantes, con técnicas cualitativas, como entrevistas realizadas al docente. El diseño explicativo secuencial guió el estudio, recolectando y analizando datos cuantitativos en una primera fase y datos cualitativos en una segunda, con el objetivo de profundizar en los resultados iniciales. Los resultados revelaron que el vocabulario es el factor lingüístico más influyente en el aprendizaje del inglés, seguido de la pronunciación y el uso de estructuras gramaticales complejas. El 84,4% de los estudiantes señaló que las limitaciones en el dominio del vocabulario dificultan su capacidad para comprender textos y expresarse eficazmente. Estos hallazgos fueron corroborados por el docente, quien destacó que el vocabulario insuficiente afecta el rendimiento en actividades como la lectura, la escritura y la expresión oral. Las estrategias docentes identificadas para mitigar estos factores incluyen el uso de lecturas adaptadas, juegos interactivos, actividades de escucha activa y la enseñanza explícita de reglas gramaticales. Se concluye que, aunque la gramática y la pronunciación son factores importantes, el vocabulario constituye la base de muchos de los problemas que enfrentan los estudiantes en su proceso de aprendizaje del inglés. Las recomendaciones se enfocan en mejorar las prácticas pedagógicas mediante la incorporación de actividades más dinámicas y contextualizadas, incrementar la exposición de los estudiantes al inglés fuera del aula, y promover la investigación académica sobre estrategias innovadoras para la enseñanza de vocabulario y otros aspectos lingüísticos clave en el aprendizaje de lenguas extranjeras.
Materiales y recursos utilizados en la enseñanza del idioma inglés
(2024) Jennifer Beato Mena
Esta investigación se realizó con el objetivo general de describir los tipos de materiales y recursos más utilizados en la enseñanza del idioma inglés en 4to grado de secundaria por parte de los docentes de ingles del Centro Educativo Espíritu Santo, ubicado en el sector de Villa Consuelo, Distrito Nacional. El enfoque de esta investigación fue mixto, de tipo descriptivo. La población de objeto de estudio estuvo conformada por 60 estudiantes divididos en 2 secciones A y B, y dos docentes del área de inglés, se tomó una muestra de 30 estudiantes. Para recolectar los datos cuantitativos se utilizó la técnica de la encuesta, empleando un cuestionario como instrumento. En cuanto a los datos cualitativos, se recurrió a la observación directa, utilizando una guía de observación como instrumento. Los resultados obtenidos en la encuesta mostraron que el 66.6% de los estudiantes se sienten más identificados con materiales y recursos tecnológicos. Los resultados mediante la observación directa en clases arrojo que los estudiantes mostraron mayor interés y participación activa cuando los docentes empleaban materiales y recursos tecnológicos y audiovisuales. Por lo que se concluye que el uso de recursos tecnológicos y audiovisuales en la enseñanza del inglés como lengua extranjera en estudiantes de 4to grado del CEES resulta beneficioso tanto para el proceso de enseñanza aprendizaje como para el nivel de satisfacción y participación de los estudiantes.
La enseñanza de la Literatura Norteamericana desde una perspectiva pedagógica en la Escuela de Idiomas de la UASD
(2024) Eddy Miguel Sosa Ovalles
El presente estudio, titulado “La enseñanza de la Literatura Norteamericana desde una perspectiva pedagógica en la Escuela de Idiomas de la UASD”, tiene como objetivo explorar los métodos, estrategias y recursos didácticos utilizados por los docentes para la enseñanza de esta asignatura, con el fin de identificar las prácticas pedagógicas más efectivas en este contexto académico. A través de un enfoque cualitativo, con un diseño fenomenológico, se realizaron entrevistas en profundidad a cuatro docentes con amplia experiencia en la enseñanza de literatura norteamericana en la Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD). Los hallazgos revelan que los métodos utilizados se centran en el análisis literario y contextual de las obras, el uso de proyectos creativos y la integración de enfoques interdisciplinarios. Los docentes destacan la importancia de contextualizar los textos en su marco histórico y cultural para facilitar la comprensión profunda y crítica de los estudiantes. Además, se identificaron desafíos significativos, como las limitaciones lingüísticas de los alumnos y la falta de recursos tecnológicos adecuados. El estudio concluye que es necesario fortalecer la formación docente, mejorar el acceso a recursos didácticos y tecnológicos, y fomentar el uso de metodologías interactivas que motiven a los estudiantes a participar activamente en el análisis y discusión de los textos literarios. Se recomiendan estrategias pedagógicas más inclusivas y centradas en el estudiante, para lograr un aprendizaje más significativo y relevante en la enseñanza de la literatura norteamericana en la UASD.
El rol de la traducción en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera
(2024) Norkely Merary del Rosario
El presente estudio tuvo como objetivo principal analizar el rol de la traducción en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera en el Primer Ciclo del Nivel Secundario del Politécnico MIR María Auxiliadora. Para ello, se adoptó un enfoque de investigación mixto, integrando tanto métodos cuantitativos como cualitativos con el propósito de obtener una comprensión más completa y contextualizada del fenómeno de estudio. La metodología incluyó la aplicación de una prueba de competencias a los estudiantes para evaluar su desempeño en áreas como la comprensión de texto, la producción escrita y el dominio del vocabulario. Asimismo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a los docentes para profundizar en sus percepciones y experiencias con el uso de la traducción como herramienta pedagógica. La investigación, de tipo descriptivo y transversal, contó con una muestra de 4 docentes y 30 estudiantes seleccionados de manera conveniente entre la población total del Politécnico. Los resultados evidenciaron que la traducción desempeña un papel relevante en la comprensión textual de los estudiantes, pero su impacto en la producción escrita y el dominio del vocabulario fue menor. Los docentes utilizaron la traducción como un recurso complementario, integrando el uso de tecnologías y materiales auténticos para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje. En conclusión, aunque la traducción facilita la comprensión de textos en inglés, se recomienda su uso junto con otras metodologías que fomenten el desarrollo integral de las competencias lingüísticas de los estudiantes. Asimismo, se subraya la importancia de continuar investigando sobre el uso de la traducción en el contexto de la enseñanza de lenguas extranjeras, con especial atención a las nuevas herramientas tecnológicas que pueden potenciar su efectividad.
Rosetta Stone como Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje para el Desarrollo del Léxico del Idioma Inglés
(2024) Pedro Pablo Lara Feliz
La herramienta Rosetta Stone se ha implementado como una estrategia de enseñanza aprendizaje para la enseñanza del idioma inglés, diseñada con fines educativos para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (habla, escucha, lectura y escritura) mediante el uso de imágenes y recursos multimedia que simulan situaciones de la vida real. Este enfoque permite al profesor introducir en el aula una amplia variedad de contextos adaptados al nivel de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo y facilitando la práctica del vocabulario aprendido. El objetivo principal de este estudio es evaluar las ventajas y el nivel de efectividad de Rosetta Stone como estrategia de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo del léxico en inglés en estudiantes de primer ciclo de secundaria de la Escuela Sector Sureste. La investigación emplea un enfoque mixto, con un alcance descriptivo y correlacional, e incluye la participación de dos docentes y 56 estudiantes de primer año de secundaria, divididos en los grupos 1ROA y 1ROB, quienes poseían un nivel muy básico de inglés al inicio del estudio. Durante un período de cuatro meses, los participantes fueron expuestos a secuencias didácticas diseñadas con Rosetta Stone y, posteriormente, se aplicaron pruebas para evaluar el progreso alcanzado. Además, los docentes fueron entrevistados mediante preguntas abiertas y los estudiantes completaron encuestas con preguntas cerradas, seguidas de una prueba de rendimiento para determinar su nivel de aprendizaje. Los resultados de esta investigación demuestran que la implementación de Rosetta Stone como estrategia de enseñanza-aprendizaje presenta ventajas significativas y es efectiva para el desarrollo del léxico del idioma inglés. Asimismo, se observó una alta aceptación por parte de los estudiantes hacia el uso de esta herramienta en el contexto educativo.
Rosetta Stone como Estrategia de Enseñanza-Aprendizaje para el Desarrollo del Léxico del Idioma Inglés
(2024) Pedro Pablo Lara Feliz
La herramienta Rosetta Stone se ha implementado como una estrategia de enseñanza aprendizaje para la enseñanza del idioma inglés, diseñada con fines educativos para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (habla, escucha, lectura y escritura) mediante el uso de imágenes y recursos multimedia que simulan situaciones de la vida real. Este enfoque permite al profesor introducir en el aula una amplia variedad de contextos adaptados al nivel de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo y facilitando la práctica del vocabulario aprendido. El objetivo principal de este estudio es evaluar las ventajas y el nivel de efectividad de Rosetta Stone como estrategia de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo del léxico en inglés en estudiantes de primer ciclo de secundaria de la Escuela Sector Sureste. La investigación emplea un enfoque mixto, con un alcance descriptivo y correlacional, e incluye la participación de dos docentes y 56 estudiantes de primer año de secundaria, divididos en los grupos 1ROA y 1ROB, quienes poseían un nivel muy básico de inglés al inicio del estudio. Durante un período de cuatro meses, los participantes fueron expuestos a secuencias didácticas diseñadas con Rosetta Stone y, posteriormente, se aplicaron pruebas para evaluar el progreso alcanzado. Además, los docentes fueron entrevistados mediante preguntas abiertas y los estudiantes completaron encuestas con preguntas cerradas, seguidas de una prueba de rendimiento para determinar su nivel de aprendizaje. Los resultados de esta investigación demuestran que la implementación de Rosetta Stone como estrategia de enseñanza-aprendizaje presenta ventajas significativas y es efectiva para el desarrollo del léxico del idioma inglés. Asimismo, se observó una alta aceptación por parte de los estudiantes hacia el uso de esta herramienta en el contexto educativoLa herramienta Rosetta Stone se ha implementado como una estrategia de enseñanza aprendizaje para la enseñanza del idioma inglés, diseñada con fines educativos para desarrollar las cuatro habilidades lingüísticas (habla, escucha, lectura y escritura) mediante el uso de imágenes y recursos multimedia que simulan situaciones de la vida real. Este enfoque permite al profesor introducir en el aula una amplia variedad de contextos adaptados al nivel de los estudiantes, promoviendo un aprendizaje significativo y facilitando la práctica del vocabulario aprendido. El objetivo principal de este estudio es evaluar las ventajas y el nivel de efectividad de Rosetta Stone como estrategia de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo del léxico en inglés en estudiantes de primer ciclo de secundaria de la Escuela Sector Sureste. La investigación emplea un enfoque mixto, con un alcance descriptivo y correlacional, e incluye la participación de dos docentes y 56 estudiantes de primer año de secundaria, divididos en los grupos 1ROA y 1ROB, quienes poseían un nivel muy básico de inglés al inicio del estudio. Durante un período de cuatro meses, los participantes fueron expuestos a secuencias didácticas diseñadas con Rosetta Stone y, posteriormente, se aplicaron pruebas para evaluar el progreso alcanzado. Además, los docentes fueron entrevistados mediante preguntas abiertas y los estudiantes completaron encuestas con preguntas cerradas, seguidas de una prueba de rendimiento para determinar su nivel de aprendizaje. Los resultados de esta investigación demuestran que la implementación de Rosetta Stone como estrategia de enseñanza-aprendizaje presenta ventajas significativas y es efectiva para el desarrollo del léxico del idioma inglés. Asimismo, se observó una alta aceptación por parte de los estudiantes hacia el uso de esta herramienta en el contexto educativo
La producción oral en el proceso de aprendizaje del idioma inglés
(2024) Thelma María Castro
Uno de los elementos con mayor grado de complejidad en el aprendizaje de un nuevo idioma está asociado con la producción oral, y esta complejidad se debe al hecho de que, además de la expresión oral, es necesario hacer uso de un conjunto de elementos gestuales que le dan sentido al acto comunicativo oral. Por tal razón la enseñanza y el aprendizaje oral de cualquier idioma, presenta un conjunto de desafíos que no siempre se pueden superar con efectividad. Con base en este planteamiento esta investigación se ha propuesto como objetivo principal analizar la producción oral en el proceso de aprendizaje del idioma inglés en el 6to grado del Nivel Básico en el centro educativo Santa Margarita DʹYouville. Para esto se empleó una metodología descriptiva con enfoque mixto. Se acudió a las técnicas de la prueba y la entrevista, y como instrumentos se emplearon un cuestionario y una prueba oral. La muestra estuvo compuesta por 1 docente y 32 estudiantes. Los principales hallazgos demostraron que, el nivel de producción oral de los estudiantes se encontraba en aceptable, con deficiencias significativas en la comprensión, la fluidez y la pronunciación.
Influencia de la retroalimentación correctiva en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera, en los estudiantes del segundo grado del primer ciclo del nivel secundario del Centro Educativo Arca de Cristo, Distrito 05.03, La Romana
(2024) Rosangelica García Maldonado
La investigación realizada tuvo como objetivo principal analizar la influencia que tiene la retroalimentación correctiva en la enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera, en el segundo grado del primer ciclo del nivel secundario en el Centro Educativo Evangélico Arca de Cristo, en el año escolar 2022-23. La investigación se realizó con un enfoque mixto, con un diseño no experimental con corte transversal. La población fue de 38 alumnos de 2do grado del primer ciclo del nivel secundario, 3 docentes de idioma inglés y una coordinadora del nivel secundario. Para la recogida de datos se utilizaron diferentes técnicas e instrumentos, tales como una ficha de observación el cual fue aplicado a uno de los docentes de inglés, mientras que a los alumnos del 2do grado del primer ciclo del nivel secundario se le realizó una encuesta, y a la coordinadora y a dos docentes de inglés se le aplicó una entrevista. Entre los hallazgos más importantes se encontró que la retroalimentación correctiva es una estrategia que influye positivamente en los estudiantes, y más, cuando esta es aplicada correctamente, y está enfocada en la corrección de errores de manera positiva para la adquisición del idioma. Además, se observó una estrecha relación entre los errores y los correctivos que emplea el docente, ya que suele emplear correcciones de manera explícita, debido a que esto, facilita la reparación de los errores de manera rápida. Sin embargo, esto no permite que el estudiante analice y provea por sí mismo posibles soluciones a la falla cometida. Se concluyó que la utilidad de la retroalimentación correctiva tanto oral como escrita, va a depender de diversos factores como: el contexto de aprendizaje, necesidades y habilidades del estudiante, por lo que el educador debe tomar en cuenta el momento exacto para emplearlo y el enfoque más pertinente para corregir a sus alumnos.
Propuesta Metodológica para el Desarrollo del Pensamiento Crítico para la Escuela de Idiomas de la Universidad Autónoma de Santo Domingo: desde la Lectura Crítica en la enseñanza del inglés como Lengua Extranjera
(2024-06) Zobeida Margarita Sánchez Rodríguez
Este estudio no experimental, descriptivo propositivo con un enfoque mixto plantea que hay una aparente deficiencia en el nivel de desarrollo del pensamiento crítico de los estudiantes de la Escuela de Idiomas que les dificulta interpretar el sentido de textos literarios en inglés. Tuvo como objetivo general hacer una propuesta metodológica (el diseño de un programa de lectura crítica, y el diseño y validación de su instrumento) para mejorar y medir el desarrollo del pensamiento crítico desde la lectura crítica, en la enseñanza del inglés como lengua extranjera (ILE) de la Escuela de Idiomas, Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD), República Dominicana. Esta propuesta metodológica consiste en convertir las estrategias de lectura en preguntas sobre un texto narrativo para decodificarlo tanto a nivel lingüístico como a nivel semántico para una comprensión básica, para hacer análisis profundo que conduce a hacer inferencias sobre el sentido del texto, hacer una síntesis que lleva a hacer evaluación y explicación, mientras una autoreflexión sobre el proceso de pensamiento permite dar una opinión lógica, justa, sin sesgos. Se sostiene que cada pregunta desarrolla o mide una estrategia de lectura crítica, indicando el uso de una estrategia de pensamiento crítico si se provee de tiempo cognitivo al estudiante o al examinado
Proceso de evaluación diagnóstica del conocimiento general del francés para alumnos de nuevo ingreso a la educación secundaria
(2024-12) Noemí Del Pilar Ramírez Abreu
El presente trabajo de investigación plantea abordar la evaluación diagnóstica como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje en los estudiantes de educación secundaria en la Escuela Club Varias Luces, toda vez que este tipo de evaluación constituye un insumo indispensable para la construcción de la línea de base sobre los saberes previos que traen los estudiantes de tal manera que se puedan medir sus progresos a posterior. La metodología utilizada para llevar a cabo el estudio responde al tipo descriptivo bajo un diseño de investigación documental, apoyada en el enfoque cuantitativo. La población de esta investigación estuvo constituida por los estudiantes y el docente de francés del primer siclo de educación secundaria, en la Escuela Club Varias Luces, representada por 20 estudiantes y un docente. Se pudo confirmar que la evaluación diagnóstica empleada con las herramientas tecnológicas ofrece mejoras en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de nivel secundario (Escuela Club Varias Luces), toda vez que el docente conozca al inicio del curso o al inicio de una temática a abordar los conocimientos, las capacidades, habilidades, intereses, la motivación del estudiante, entre otros, elementos muy necesarios para plantear la debida planificación de la asignatura a impartir
Recursos audiovisuales en los niveles de motivación para el aprendizaje del idioma inglés, en el Programa de Inglés por Inmersión Recinto UASD San Pedro de Macorís
(2025) Angelica Smera Mercedes
El uso de recursos audiovisuales en la enseñanza del inglés ha sido ampliamente estudiado como una estrategia eficaz para mejorar la motivación y el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, la evidencia empírica sobre su impacto en contextos de inmersión sigue siendo limitada. Este estudio busca analizar la influencia de los recursos audiovisuales en la motivación y el desarrollo de habilidades lingüísticas en estudiantes de inglés como lengua extranjera. Se adoptó un diseño de investigación mixto, combinando un enfoque cuantitativo a través de una encuesta estructurada con un enfoque cualitativo basado en una entrevista a docentes y observaciones en aula. La muestra estuvo conformada por 90 estudiantes y 5 docentes de un programa de inmersión en inglés. Se analizaron variables como la motivación, la participación y el desempeño lingüístico. Se aplicaron estadísticas descriptivas e inferenciales para evaluar la correlación entre los recursos audiovisuales y el aprendizaje. Se visualizó por medio de los resultados que los recursos audiovisuales incrementan la motivación de los estudiantes y favorecen el desarrollo de sus habilidades comunicativas en inglés. Se encontró una correlación positiva entre la exposición a estos recursos y la mejora en comprensión auditiva, pronunciación y participación en clase. Los hallazgos de este estudio contribuyen significativamente a la optimización de estrategias pedagógicas en la enseñanza del inglés. Además, podrían servir como base para diseñar políticas educativas que promuevan la integración efectiva de tecnologías audiovisuales en el aula.
Uso de la lectura extensiva en el desarrollo de la comprensión crítica de estudiantes de inglés del 5to grado, Segundo Ciclo de Secundaria del Politécnico Hermanas Mirabal, Santo Domingo, D. N., marzo – junio 2024
(2025) Fiordaliza Melo Aracena
El propósito general de esta investigación es analizar el “uso de la lectura extensiva en el desarrollo de la comprensión crítica de estudiantes de inglés del 5to grado, Segundo Ciclo de Secundaria del Politécnico Hermanas Mirabal, Santo Domingo, D. N., marzo – junio 2024”. Esta investigación se desarrolló a través del diseño de estudio cuasi experimental, porque sirvió para comparar la variable respuesta del grupo en estudio antes y después de su intervención. Es de corte transversal porque analiza datos de variables recopiladas en un periodo de tiempo sobre una población muestra predefinida. Esta investigación es tipo descriptiva con un enfoque mixto, ya que trata fenómenos que se pueden describir y explicar, porque recoge las percepciones empíricas a través de entrevistas orales con base en la información obtenida de la población en estudio. La población de estudio estuvo conformada por 53 estudiantes de 5to grado de Secundaria y como muestra se escogió al 5to A (26 alumnos) y al docente del grado en estudio. Se utilizó como técnica el pre y post test y la entrevista. Para obtener los datos se elaboró un pre-test de doce preguntas diseñado para conocer el nivel de comprensión crítica de los estudiantes previo a la implementación de la lectura extensiva de cuentos cortos. Luego de doce semanas de lecturas comprensivas observadas, se le aplicó el post-test de diez preguntas siguiendo las mismas estrategias para conocer el nivel de comprensión crítica de los estudiantes después de la implementación de la lectura extensiva. Al docente se le aplicó una entrevista semiestructurada que permitió explorar a profundidad sus experiencias, percepciones y opiniones sobre el uso de la lectura extensiva. Entre los hallazgos más importantes se destacan que en el pre-test el 77% de los estudiantes en estudio carecían de las capacidades de comprensión critica. Se evidenciaron aspectos considerados como impactos negativos que afectaban el desarrollo en la comprensión critica de textos en inglés como: la falta de hábito por la lectura extensiva, la actitud negativa hacia el proceso (que fue uno de los aspectos mayormente mostrado por los alumnos en el aula), la poca fluidez y mala dicción (ya que no se expresaban con claridad, tenían pobreza en el vocabulario), un bajo rendimiento e incapacidad para relacionar conceptos con otros. En el post-test el 92% de los estudiantes superó todas las dificultades encontradas y ha impactado de forma muy positiva en la comprensión crítica y en la calidad comunicativa de la mayoría de los estudiantes. Se evidencia la buena dicción, claridad las ideas y un alto rendimiento en la comprensión y capacidad para relacionar conceptos con otros. Finalmente, la función del docente ha tenido una gran influencia frente al uso de la lectura extensiva en el desarrollo de la comprensión crítica de los estudiantes; realizó la lectura extensiva para el desarrollo de la comprensión crítica de los estudiantes dos veces por semana. Por su dedicación, vocación para la enseñanza, su responsabilidad y anhelo de transformación y desarrollo de las capacidades de sus alumnos diseñó diferentes actividades para enseñarles a leer de forma fluida y comprensiva.
Estrategias para la enseñanza del inglés técnico en el nivel secundario
(2025) Máximo Lewis Yan
Este trabajo tiene como propósito evaluar, describir y determinar la efectividad de las estrategias didácticas utilizadas para la enseñanza del inglés técnico en el nivel secundario en el Politécnico Inmaculada Concepción (PIC), con el fin de identificar que componentes didácticos requieren mejoras para optimizar su aplicación. El estudio es mixto, descriptivo y de corte transversal. Se hizo mediante una entrevista semiestructurada a docentes de inglés técnico y una encuesta cuyo cuestionario fue aplicado a estudiantes de inglés técnico en el segundo semestre del 2024. La población fue de cuatro maestros y 353 estudiantes de áreas técnicas del nivel secundario. La muestra la componen los cuatro profesores de inglés técnico y 187 aprendices de quinto y sexto grado. Entre los hallazgos notables están que a pesar de que la enseñanza de vocabulario especializado tiene un impacto positivo, se comprobó la existencia de una brecha critica entre las estrategias usadas y las necesidades individuales. Se constató que la causa de esa diferencia es la falta de adaptación de las estrategias a los estilos de aprendizaje, la falta de diversificación de los recursos y materiales, y a la no existencia de una prueba diagnóstica que detecte efectivamente el conocimiento previo para los ajustes en la planificación. Las estrategias y todas las actividades de enseñanza deben estar basadas en las necesidades, los intereses y estilos de aprendizaje de los estudiantes
Uso de los audiolibros como estrategia de mejora en la comprensión lectora en el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera
(2025) Francisco Cabrera Valdez
El propósito general de esta investigación es describir el uso de los audiolibros como estrategia de mejora en la comprensión lectora en el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera en estudiantes de 2do grado, Primer Ciclo, Nivel Secundario del Politécnico Hermanas Mirabal, Santo Domingo, D. N., Año Lectivo 2024-2025. Esta investigación de tipo descriptivo con un enfoque cualitativo, que trata fenómenos que se pueden describir y explicar, porque recoge las percepciones empíricas a través de entrevistas orales con base en la información obtenida. La población estuvo conformada por los tres docentes del grado en estudio. Se utilizó como técnica la la entrevista y la observación no participativa. Para obtener los datos se le aplicó una entrevista semiestructurada a los docentes, la cual permitió explorar a profundidad sus experiencias, percepciones y opiniones sobre el uso de los audiolibros como estrategia de mejora en la comprensión lectora. Entre los efectos más importantes se destacan que entre las dificultades que limitan a los estudiantes para el desarrollo de competencias en la comprensión lectora en inglés, se observó la poca práctica en la lectura ha provocado disminución de la fluidez lectora. Además, se observó el desafío del acceso limitado a tecnología, la falta de interacción directa con el texto y la concentración. Aunque, se evidenció que el uso de audiolibros tiene un resultado muy significativo en la atención y concentración de los estudiantes durante la actividad de lectura; también, ofrecen una serie de beneficios que pueden transformar la experiencia de lectura, haciéndola más accesible y atractiva para los estudiantes. Se describió que los docentes efectúan diversas estrategias diagnósticas para evaluar el nivel de comprensión lectora de sus estudiantes, fomentan la metacognición, efectúan retroalimentación e integran los audiolibros de manera estratégica y dinámica en sus lecciones. Se observó que la influencia del uso de los audiolibros ha transformado el enfoque pedagógico de una enseñanza centrada únicamente en la lectura escrita a una metodología más inclusiva, flexible y centrada en el desarrollo de una comprensión auditiva y crítica más profunda. Finalmente, la función del docente ha tenido una gran influencia frente al uso de los audiolibros como estrategia de mejora en la comprensión lectora en el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera; por su dedicación, vocación para la enseñanza, su responsabilidad y anhelo de transformación y desarrollo de las capacidades de sus alumnos.
El juego como estrategia de enseñanza de aprendizaje para el desarrollo de la comprensión oral en inglés.
(2025) Eridania Custodio Encarnación
La presente investigación, titulada “El juego como estrategia de enseñanza-aprendizaje para el desarrollo de la comprensión oral en inglés”, tiene como propósito analizar el impacto de los juegos educativos en la mejora de la comprensión oral del inglés en estudiantes de 4to de secundaria del Instituto Tecnológico Simón Orozco durante el año escolar 2024-2025. Con una población de 6 docentes y 50 estudiantes, el estudio se llevó a cabo bajo un enfoque mixto, combinando métodos cuantitativos y cualitativos para obtener una visión integral de los efectos de esta estrategia pedagógica. El alcance descriptivo permitió examinar detalladamente cómo el uso de juegos en el aula favorece el aprendizaje del idioma, promoviendo la participación activa de los estudiantes y fortaleciendo sus habilidades auditivas y orales. Para ello, se emplearon diversas técnicas de recolección de datos, incluyendo encuestas, cuestionarios, entrevistas y observaciones de clases, lo que permitió identificar las percepciones tanto de los estudiantes como de los docentes sobre la implementación de esta metodología. Los resultados obtenidos evidenciaron que los juegos educativos crean un ambiente de aprendizaje dinámico y motivador, facilitando una práctica más natural del inglés y reduciendo la ansiedad al momento de comunicarse en el idioma. Además, se observó un incremento en la confianza de los estudiantes al expresarse oralmente y en su capacidad para comprender conversaciones en inglés. Tanto docentes como alumnos valoraron positivamente esta estrategia, destacando su efectividad para mejorar la comprensión oral y fomentar un aprendizaje más significativo y atractivo. En conclusión, la investigación confirma que los juegos educativos representan una herramienta pedagógica efectiva para fortalecer el desarrollo de la comprensión oral en inglés, ofreciendo una alternativa innovadora y motivadora que optimiza la enseñanza y el aprendizaje del idioma en el contexto escolar.

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