Escuela de Idiomas
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Recent Submissions
- ItemHerramientas tecnológicas como estrategia de enseñanza para desarrollar la producción oral en el idioma inglés en estudiantes de 4to de Secundaria del Politécnico María Inmaculada.(2025)Esta investigación explora la integración de herramientas tecnológicas como estrategia de enseñanza para desarrollar la producción oral en inglés en estudiantes de 4to año de secundaria del Politécnico María Inmaculada. Mediante una metodología cualitativa y descriptiva, se recolectaron datos a través de entrevistas semiestructuradas centrándose en las percepciones de estudiantes y docentes. Los hallazgos revelan que las herramientas tecnológicas, como plataformas interactivas y aplicaciones móviles, influyen positivamente en la motivación, confianza y habilidades orales de los estudiantes. Estas herramientas ofrecen oportunidades de aprendizaje personalizadas y dinámicas, permitiendo practicar y recibir retroalimentación inmediata en un entorno controlado. Sin embargo, se identificaron desafíos como el acceso limitado a conexiones de internet estables y la retroalimentación insuficiente en tiempo real. Como conclusiones las herramientas tecnológicas han demostrado ser efectivas para mejorar la producción oral en inglés, incrementando la fluidez, confianza y motivación de los estudiantes. Sin embargo, desafíos como la conexión a internet, la falta de interacción en tiempo real y la retroalimentación limitada resaltan áreas de mejora. Es necesario complementar estas herramientas con actividades contextualizadas y prácticas grupales que fomenten la interacción humana.
- ItemDesafíos educativos que presentan los estudiantes de la zona rural de San Juan de la Maguana para aprender inglés”(2025)Este estudio analiza los desafíos educativos que presentan los estudiantes de la zona rural de San Juan de la Maguana para aprender inglés, un proceso que se ve obstaculizado por diversas condiciones contextuales. El objetivo principal es describir los desafíos educativos que presentan los estudiantes de la zona rural de San Juan de la Maguana para aprender inglés. Para ello, se han formulado preguntas específicas sobre las causas que originan los desafíos educativos y las herramientas utilizadas por estos para aprender inglés. La investigación emplea un enfoque cuantitativo, utilizando técnicas e instrumentos propios de este enfoque como la encuesta a estudiantes de tres centros educativos rurales en San Juan de la Maguana. El alcance de esta investigación es descriptivo, con un diseño de investigación que no manipula las variables, pero las describe detalladamente para entender el fenómeno. La población para la realización de este estudio está compuesta por 100 estudiantes del segundo ciclo del nivel medio, de los cuales se seleccionó una muestra de 50 estudiantes de estos centros, seleccionados de acuerdo con la disponibilidad de los mismos. Los resultados de esta investigación indican que los problemas más significativos son la falta de motivación y la escasez de maestros capacitados en el área. Algunas de las causantes de esta problemática es el hecho de que el inglés no tiene relevancia notoria en la vida diarias de los participantes de este estudio, mientras que algunas de las estrategias de estudio de los participantes es utilizar aplicaciones móviles para estudiar solos en casa”
- ItemFactores socioculturales que inciden en el proceso de enseñanza aprendizaje de los sonidos vocálicos /æ/, /ɛ/, /ɪ/, /ɒ/, /ʌ/, en el programa inglés de inmersión.(2025)Esta investigación se centra en analizar cómo los factores socioculturales impactan el proceso de enseñanza aprendizaje de los sonidos vocálicos en el programa inglés de inmersión, con el objetivo de identificar estrategias pedagógicas que integren estos elementos para mejorar la competencia fonológica de los estudiantes. Al abordar esta problemática, se busca contribuir al desarrollo de metodologías más inclusivas y efectivas que consideren la diversidad cultural y social de los aprendices. Se presenta una intervención pedagógica realizada con 175 estudiantes y 9 docentes del periodo 2025 en el programa de Ingles de Inmersión de la universidad Tecnología del Cibao Oriental (UTECO), con la cual se pretende lograr mejores estrategias de enseñanza para perfeccionar la pronunciación de los alumnos, en especial de los fonemas (/æ/, /ɛ/, /ɪ/, /ɒ/, /ʌ/). A través de un enfoque mixto y, un alcance relacional. Para la recolección de datos se implementó el cuestionario, la prueba y la entrevista como técnicas o instrumentos. Se concluye que la inclusión de factores socioculturales en el proceso educativo es esencial para garantizar un aprendizaje efectivo y una mayor integración lingüística
- ItemAnálisis cualitativo del discurso en presente del indicativo del francés como lengua extranjera(2025-05)La presente investigación se refiere al tema del aprendizaje de los verbos del idioma francés en 5to grado. El objetivo de esta es identificar las principales causas por las cuales se dificulta el aprendizaje de los verbos regulares e irregulares del idioma francés a los estudiantes en 5to de secundaria del Liceo San Felipe. 2022/2023. Pineda (2020) destaca la importancia de conocer y aplicar estrategias argumentativas, definidas como "el empleo deliberado de todos aquellos recursos, tanto lingüísticos como no lingüísticos, que el hablante utiliza para potenciar la eficacia de su discurso argumentativo" (2005: 68). La autora sugiere que el conocimiento y manejo adecuado de estas tácticas permiten que el hablante pueda respaldar sus puntos de vista con razonamientos de relevancia social. Por otro lado, Del Real Jaraba (2022) señala que, de hecho, el francés se está enseñando cada vez más en instituciones tanto públicas como privadas. El aprendizaje de los verbos, tanto regulares como irregulares, es un componente crucial, particularmente en la educación secundaria. Dado el bajo rendimiento de los estudiantes en el aprendizaje de los verbos en francés en quinto año de secundaria en el Liceo San Felipe, se ha decidido llevar a cabo una investigación para identificar las posibles causas. Este estudio permitirá arribar a una conclusión satisfactoria respecto a las medidas que deberían adoptarse. Existen múltiples factores que contribuyen a este problema. Sin embargo, para el propósito de este estudio, se tomarán en cuenta las horas de clases semanales, las estrategias de enseñanza y la falta de motivación por parte de los estudiantes, que resulta en un bajo rendimiento en esta asignatura. En mi rol de docente, puedo subrayar que se deberán considerar las estrategias pedagógicas que se implementen, así como la motivación de los alumnos. Si fuera posible, se debería solicitar al Ministerio de Educación el aumento de las horas de clases semanales
- ItemLa dramatización como recurso didáctico para el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de 7mo grado, Primer Ciclo, Nivel Secundario del Politécnico Hermanas Mirabal, Santo Domingo, D. N., agosto 2024.(2025)El propósito general de esta investigación es determinar la importancia de la dramatización como recurso didáctico para el aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de 7mo grado, Primer Ciclo, Nivel Secundario del Politécnico Hermanas Mirabal, Santo Domingo, D. N., agosto 2024. Se realizó una investigación con un enfoque mixto, es decir, cualitativo con rasgos de una investigación cuantitativa; limitándose al tipo de estudio exploratorio y descriptivo. Es cualitativa porque trata fenómenos que se pueden describir y cuantitativa porque recoge percepciones empíricas a través de la información obtenida de la población en estudio. La población estuvo conformada por 34 alumnos y 3 docentes del grado en estudio. Se utilizó como técnica el cuestionario y la guía de observación no participativa. Para obtener los datos se les aplicó un cuestionario a los alumnos y otro a los docentes. Además, se utilizó una guía de observación para los docentes, la cual permitió explorar a profundidad sus experiencias, percepciones y opiniones sobre el uso de la dramatización como recurso didáctico para el aprendizaje del idioma inglés. Entre los hallazgos más importantes se destacan que el 94% de los alumnos consideró que la dramatización es un recurso didáctico muy importante que les ayuda como un medio para favorecer y fortalecer el desarrollo del aprendizaje del idioma inglés. El 85% valoró la importancia que tiene el uso de la dramatización como una herramienta muy necesaria para innovar en el aprendizaje este importante idioma. Los docentes valoraron la gran importancia de la dramatización como recurso didáctico para el aprendizaje del idioma inglés e indicaron que el uso de la dramatización es necesario para que los estudiantes puedan aprender de manera más fácil el idioma inglés. El estudio reveló que el 73% de los alumnos presentan dificultades en el aprendizaje como son la falta de motivación, el miedo escénico y el temor a equivocarse en la pronunciación. Además, que el 47% expresó que la actitud negativa hacia el proceso, poca fluidez y mala dicción, no se expresa con claridad, pobreza en el vocabulario, incapacidad para relacionar conceptos y bajo rendimiento son los aspectos considerados como impactos negativos que genera la falta de hábito para el desarrollo del aprendizaje del idioma inglés. El 88% reveló que la timidez y el miedo a expresarse en público, el pánico escénico, la falta de enseñanza del idioma en cursos anteriores, el titubeo, los silencios prolongados y la timidez son evidencias de las causas que afectan el desarrollo del aprendizaje del idioma. El 88% externó que la técnica de dramatización para el desarrollo de la expresión oral en la calidad comunicativa de la mayoría de los estudiantes de inglés influye de forma muy positiva. Finalmente, la función del docente ha tenido una gran influencia frente al uso de la dramatización como recurso didáctico para el aprendizaje del idioma inglés como lengua extranjera, por su dedicación, vocación para la enseñanza, su responsabilidad y anhelo de transformación y desarrollo de las capacidades de sus alumnos.