Escuela de Psicología

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Browsing Escuela de Psicología by Author "Dulce María Natera"

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    Juegos de roles en el desarrollo de la producción oral del idioma inglés como lengua extranjera
    (2025) Dulce María Natera
    El presente estudio tuvo como propósito determinar el efecto del juego de roles como estrategia pedagógica en el desarrollo de la producción oral en inglés en estudiantes de sexto grado del Segundo Ciclo de educación primaria del Centro Educativo Celina Pellier. La investigación se enmarcó en un enfoque mixto, integrando métodos cuantitativos y cualitativos. Desde la perspectiva cuantitativa, se empleó un diseño preexperimental con aplicación de pretest y postest a un grupo único de 40 estudiantes, mientras que en el plano cualitativo se utilizó la entrevista a profundidad a 3 docentes para conocer sus valoraciones respecto a la estrategia implementada. Los resultados obtenidos a través de la prueba oral aplicada antes y después de la intervención revelaron una mejora significativa en todos los componentes de la producción oral: comprensión, vocabulario, fluidez y gramática. El análisis estadístico, mediante la prueba no paramétrica de Wilcoxon, arrojó un valor p de 0.000009, lo que permitió rechazar la hipótesis nula y confirmar que la intervención tuvo un efecto significativo. Además, el cálculo del tamaño del efecto (r = 0.70) evidenció un impacto considerable, especialmente en el componente de fluidez. En el ámbito cualitativo, los docentes expresaron percepciones positivas sobre el uso del juego de roles, destacando su utilidad para crear un ambiente de participación, disminuir la ansiedad al hablar y facilitar la interacción oral. Se concluye que el juego de roles constituye una estrategia eficaz para mejorar la producción oral en inglés en el nivel educativo estudiado, tanto desde un enfoque pedagógico como desde el rendimiento lingüístico observado. La evidencia respalda su integración en las prácticas docentes como recurso para fortalecer la competencia comunicativa del alumnado en contextos reales de aprendizaje.